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為何不等孩子再大些再去構建編程世界？

作者 | 曉含

編輯 | 園長

10月24日“程序員節”，對程序員來說是個充滿理想與浪漫的日子。

1024是2的十次方，是運行程序的硬件進制，1024KB構成1M，1024M構成1G。被人們貼上格子衫、敲代碼、碼農等標簽的程序員，正是像一個個1024一般搭建起這個科技世界。

想到程序員，人們總是會想到諸如Java、Python之類的編程語言，也正是這些語言連接著我們日常所用的網絡。如今，這些語言及其背后的人工智能邏輯正在逐漸和另一類群體產生聯系——少年兒童。

多鯨資本根據《兒童權利公約》及我國多數少兒編程教育機構服務的用戶，將少兒編程教育的對象定義為3到18歲的兒童和少年。過去的幾年，少兒編程從進入國內教育市場，發展到頭部企業優勢明顯，行業洗牌在逐步加劇。

但很多人不解，就算是成人也要“寒窗苦讀”幾年才能搞懂的編程世界，孩子真的能理解嗎？“少兒編程是不是智商稅”也成為人們討論的話題。

編程語言其實更像是一種符號，構建著人們的互聯網表達世界。和口頭語、書面語等語言符號一樣，編程語言在實現人與機器交流時也需要一定的邏輯和創新。所以，符號背后的故事成為少兒編程教育的核心。

少兒編程教育如何在尊重孩子成長的基礎上發展編程語言？這其中程序員的參與起到了怎樣的作用？刺猬公社（ID:ciweigongshe）試圖探尋與少兒編程相關的人和事。

《迷你世界》是國產沙盒創意平臺，主要通過方塊組合進行自由創作，引導用戶在平臺上創作虛擬作品，為玩家提供“虛擬積木”。

在沙盒游戲的世界里，用戶會創作很多作品，也包括粉紅豹的《四十個為什么小知識》這種學習類作品。創作這些作品都需要用到編程邏輯和計算思維，因而無論是普通用戶還是開發者都對編程學習有一定需求。

因此，《迷你世界》的主體公司迷你創想，希望用編程創作的方式提煉出創作時的思維，也由此來激發孩子們的創造力。在2018年《迷你編程》正式立項，并經過兩年的打磨，在2021年1月份正式上線測試版本。

作為編程創作社區，《迷你編程》尊重少兒的認知發展規律，將產品的目標受眾聚焦于6歲以上的孩子，并為深圳的小學開設編程公開課。如何通過編程工具激發孩子的創造力，培養孩子的創造性人格，是《迷你編程》一直在思考的。

美國心理學家約瑟夫·沃拉斯（J.Wallas）發表的《思考的藝術》一書中首次對創造性思維所涉及的心理活動過程進行了較深入的研究，指出創造性思維包含的四個階段，分別是準備期、潛伏期、豁朗期和驗證期。《迷你編程》基于這種創造發展，針對孩子的不同階段提供了相應的編程創作路徑。

孩子在初級階段，可以基于興趣挑選創作模版，通過創作教程可以感受到從一個萌新到完成編程創作的樂趣；在希望能更系統化地運用編程創作階段，《迷你編程》提供了付費課程，提供交流和共創的空間場景；在希望挑戰高階編程創作階段，《迷你編程》會和第三方編程培訓機構合作，提供有老師服務的深度編程學習，并配合等級能力考試、國內各大知名賽事，讓孩子有更好的路徑展現自我。

《迷你編程》創作頁面

在孩子成長的各個階段中，對于編程的需求都更聚焦于創造性思維。在《迷你編程》看來，從最原始的匯編語言，到現在主流熱門的python，編程的本質從來不是一個簡單的工具語言。隨著技術高速發展，編程語言也會更快速地演化，在未來孩子們的能力不止于coding代碼，更多的是發現問題、分析問題、解決問題的能力。

因此《迷你編程》以《CSTA 計算機科學標準》為核心知識框架，將知識包裝成一個個待解決的問題，用學生自主探索解決方案的方式開展游戲化學習。在《大戰遠古巨人》等官方課程中，通常會包含四個環節。

第一個是劇情介紹，使用劇情動畫的方式，將孩子帶入學習情境，借助連續的劇情讓孩子對下一次學習產生期待；第二個環節是闖關練習，用游戲化的方式讓孩子用已掌握的編程知識解決問題；第三個環節是基于知識和方法獲得的感性認識，用概念講解的方式升華成理性和抽象認知；第四個環節是創作環節，孩子將學習到的新知重新組合，利用沙盒編程工具創作出作品。

在《迷你編程》的教育理念里，無論哪個環節都要尊重孩子的心理，因此在頁面設計、劇情設置等方面來符合孩子的喜好。孩子也可以將自己創作的作品上傳到社區，向其他用戶展示自己理想中的世界，其他用戶也可以基于該作品，在融入自己的想法后，改編形成二次創作，共同打造基于編程創作的內容社區。

因為優秀的編程作品本身就是學習知識的重要來源。在很多程序員看來也是這樣的，因此迷你編程平臺也向程序員或老師開放。如此形成的編程創作生態，更像是程序員與“編程少兒”之間的對話。

迷你編程平臺及內容同樣開放給其他老師、機構或是對此感興趣的人，其可以在平臺上自己做內容，再開發給其他用戶學習。

王浩在成為迷你編程創作者之前，是一名程序員。

作為90年的“高齡”程序員，王浩在2011年開啟人生的“搬磚”之路。王浩說，他對每一個開發語言都有莫名的親切感，而程序員這個職位也見證了自身人生中很多重要時刻。直到2019年，隨著國家對人工智能發展政策的開放，王浩選擇辭職創業，創辦了人工智能編程品牌《童心少年》。

“（我們）期望能夠將前沿的編程教育帶入到每家每戶，從小在孩子的心中種下科技的種子，慢慢生根發芽。”王浩說。

王浩也意識到，少兒學編程離不開課程的趣味性。于是王浩在最初接觸《迷你編程》時就被吸引，便決定使用《迷你編程》展示三維建筑等建模，并兼容市面上傳統少兒編程的使用習慣，由此開啟了程序員與少兒間的“編程溝通”。

王浩創作課程《戰斗雞進化史》

雖然在結果呈現上，少兒編程和程序員編寫的互聯網產品有一定差別，但建構過程中的邏輯有“異曲同工之妙”。在游戲化的少兒編程中，用戶種一顆小樹苗需要用到“順序結構”，實現尋找土地、挖坑、播種、施肥等順序；在搭建房子時，需要“循環結構”來實現程序自動化。

作品《美麗的小區》

看到一個個孩子用編程邏輯建構起自己認知中的世界，我們能感受到富有創造力的思維與現實世界的聯結。程序員與少兒編程的“夢幻聯動”也讓人感受到編程語言的神奇之處。從中看到的未來，也遠不止于人們刻板印象中的“學編程=當程序員”。

少兒編程并不是一個新鮮事物。早在2016年時就有傳統IT培訓機構發展少兒編程品牌。刺猬公社在近日走訪了一家線下機構，發現在少兒編程培訓班的學員中，基礎、時間、距離是其堅持學習的關鍵因素。

孩子上幾年級、年齡、住在哪里、除了上課還報了哪些培訓課、以前是否接觸過樂高或編程語言等，這些都是少兒編程培訓班老師所關心的。在咨詢課程的整個過程中，老師會反復向家長確認：孩子是否有時間來上課。

據前瞻產業研究院統計，中國少兒編程學員中年齡最大的參培學員為18-19歲。奧數、口語、鋼琴、書法，這些都是學生群體課外時間的“家常菜”。還有沒有多余時間跑去培訓機構學習編程語言，對于家長和學員來說都很重要。

和大多數少兒編程教育課程一樣，該機構的課程主要分為軟件編程和硬件編程兩類。一位編程教育機構的銷售老師告訴刺猬公社，三年級是孩子們報班的轉折點。更多家長會在前期選擇硬件編程，因為機器人的編程模塊和Scratch模式是一樣的，只是機器人的呈現方式對孩子來說更有意思。等到三年級，再轉為軟件編程，接觸Python等編程語言。

少兒編程教育課程分類圖源：多鯨資本

從大班時的Scratch情景故事編程，到九年級的Android平臺高級開發，培訓班為學生制定了一套“科技成長方案”。雖然有游戲場景和案例的介入，但難度依然是在的。

“課程級別難度不一樣，先給孩子安排試聽，老師會給出相應的班級建議。并不會直接按年齡分班，因為有的孩子沒有基礎會比同齡人接受得少，如果強行去同齡班孩子學起來會有畏難情緒。”

“畏難”一語中的。雖然目前很多家長在孩子沒有進入校園就開始安排編程課程，但孩子的知識基礎與認知能力是否適合編程，都是影響學習結果的關鍵因素。所以，為何不等孩子再大一些再去構建編程世界。

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