| 從某種意義上說.學校常規(guī)的聽課、評課、集體備課，其實就是一種校本教研的最佳方法。 過去，我們每個學期都搞聽課、評課、集體備課等教研活動，那么，在新課程背景下，面對新課程、新教材，教師采用怎樣的合適的教法來進行課堂教學，抓好聽課評課這一校本研究，就顯得更為重要和必要。 那么，新課程下怎樣聽課評課呢？先說聽課，聽課應注意下列問題： （一）要明確聽課的目的、要求，要有計劃性 作為學校領導，什么階段安排聽什么樣的課，必須有目的性、計劃性，千萬不能因完成數量或對教師進行授課考核時，而搞集中聽課，那樣的話是達不到聽課的目的。 比如，學校領導可以安排主要聽下列教師的科（兩節(jié)以上）一是聽上新課程教材教師的課；聽新改科教師的課；聽新調入的教師的課；或聽教學質量比較差教師的課，了解他們教學中實際存在的問題，幫助分析問題的原因。 （二）要了解教材、教師和學生的基本情況 1、教材：聽新課程的課，就要掌握課程標準和課程實施的要求，做到心中有數，否則，你就不一定能聽出教師是否抓住了教學的重點，講清了教學的難點、完成了教學任務等。 2、教師：不同的教師有各自的教學基礎、教學特色，教學風格也各不相同。 3、學生：不同的學生，他們的學習習慣和認知水平也各不相同。 因此，作為聽課者應盡可能通過各種方式熟悉教材，了解教師和學生，以便增加聽課的針對性及評價的客觀性和公正性。 （三）要處理好聽課者與被聽課者的關系 我們知道凡是有聽課的，特別是學校領導介入課堂聽課，很容易使教師和學生產生緊張情緒，所以，聽課者應抱著向別人學習的態(tài)度去聽課，可在課前與教師說說家常話，了解一下教師的教學情況等等。轉移或減輕教師的緊張情緒。另外，課堂上聽課者要高度集中注意力，做到認真聽、仔細看、勤紀錄、多思考，不能漫不經心，不要干擾學生學習，也不能干擾教師上課，要最大限度地減少外來聽課者對課堂教學的影響，盡量使課堂教學以真實自然的面貌呈現出來。 （四）要不斷地學習教育教學理論，了解思想品德課程的有關信息 新課程要求教師：由單純的知識傳授向知識探究轉變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉變，樹立主體意識；由重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關系轉變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉變，樹立特色意識；由過去的研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉變，樹立教色轉換意識。等等，如果我們當領導的不了解這些新的要求，就不可能用新的教學理念去審視我們的課堂教學。 （五）要做到聽、看、記、思有機結合 1、聽：主要庭教師是否體現新課程的理念、方法和要求 2、看：主要看作為主體學生是否參與教學過程。在新編的海陽市初中《教學常規(guī)基本要求》中，評價思想品德課堂教學，學生在課堂上的學習活動表現占40分（共100分）。所以，學生的參與進來是關鍵。 3、記：一是教學實錄：二是教學評點 4、思考：主要思考新的理念、方法和要求，如何在教師的教學行為中體現出來；思考本科堂的教學目標達成情況。 （六）要認真做好聽課紀錄，積極參與評課 需要強調的是，在做聽課紀錄時，一定不能漏掉了教師的互動情況。 聽課之后，必須及時評課，否則，就失去了聽課的意義。 那么，怎樣來評課呢？ 在初中《教學常規(guī)基本要求》中，關于初中思想品德課堂教學制定了評價表，在評價表中一級指標包括三部分，一是教師教學活動表現（占50分），二是學生學習活動表現（占40分），三是教學目標達成情況（占10分）。這是我們在評課時必須把握的。二級指標包括教學的基本理念、教學情景的創(chuàng)設、教材內容處理、教學基本功表現和學生自主性探究性合作性情況五個部分。 具體評價一節(jié)課，我們首先要看教學的基本理念，也就是說教學目標的制定要依據新的課程標準，從學生已有的知識的經驗出發(fā)，既重視知識技能目標的落實，又重視學生創(chuàng)新精神和思維能力、社會實踐能力、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。（即“三維目標”）另外，教學中能否關愛學生注意面向全體及兼顧學生差異，是否在課堂上多擁激勵性的語言評價學生。（因為新課程要求以學生的發(fā)展為本）其次，看教學情景的創(chuàng)設，教師能否以問題為中心，設計層次合理且具有一定思維容量的問題，引導學生思考，發(fā)現和提出問題，進行探究；課堂上師生之間、學生之間的合作交流情況，能否適時地組織學生進行交流和討論；教師要能以情感人、以理服人，真正成為學生學習的促進者、合作者；另外，運用多種媒體手段恰如其分，不能追求形式好看而失去為教學目的服務的功能。第三，內容的處理。一是所教內容準確反映《課程標準》的內容要求，正確理解、把握新教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材；二是注意從學生生活實際和現實生活中合理選取教育資源，有針對性地達到教育價值。根據本學科的特點，適時聯系時政熱點和社會關注的焦點問題，體現思想品德課的時代性的特點。第四，教師教學基本功表現。首先，看教學過程中是否貫徹了“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，能否關注學生的生活經驗，觸動學生的內心世界，啟發(fā)學生的思維，激起學生的探究欲望。其次，教師的教學方式、方法、手段要靈活多樣，如啟發(fā)式、引導式、互動式、討論式、談話式等等，實現教學形式與教學內容的有機結合。第三，師生互動性強，學生參與既要有一定的廣度，又要有一定的深度。第四，課堂具有開放性，但要收放有度。教師要引導學生發(fā)現和提出問題、發(fā)表自己的不同見解，同時對學生進行思德規(guī)范、價值觀念的引導，使學生能夠沿著正確的方向學習，這也是我們思想品德課性質的基本要求。第五，教師要合理運用反饋、評價機制，使學生得到及時的鼓勵或改正。教師要鼓勵表揚學生，激發(fā)他們學習思想品德課的興趣，最大限度地調動他們的積極性。第六，整個課堂機構合理，環(huán)節(jié)緊湊有序，教師教態(tài)自然，語言流暢。 以上幾個方面是教師在課堂中的活動表現，作為教學主體的學生學習活動表現，怎樣來評價呢？一是學生在課堂上要能主動參與教學活動，學習熱情高，能主動提出問題，發(fā)表自己的觀點，通過自己的思考得出有關結論——自主性。二是在課堂上主動通過自己的探究實踐活動進行學習，積極發(fā)現問題，大膽提出問題——探究性。三是能否與教師共同合作，平等交流——合作性。 教學目標達成情況，是評價學生通過積極參與教學活動，在知識與能力、情感態(tài)度價值觀等方面大程度。也就是說，一節(jié)課的成敗，效率高低，關鍵是看學生對本節(jié)課學習目標的達成度。 總之，我們要評價一堂課，必須掌握基本的評價標準，體現新課程理念和新課程標準的要求，做出實事求是的評價，這樣才會更加合理、科學。 |
