起因是這樣的，文話童心的閱讀爭霸賽，參賽的孩子們表現異常亮眼，家長們的討論也異常熱烈，這里就是另一個學習強國沒錯了。
因為@張敏 曬了和雙雙同讀一本書的讀書筆記，大家聊起來一個重要話題——怎么能夸到點上的鼓勵孩子，聽了張老師的見解，大家紛紛表示學習到了重要技能點！為了方便大家閱讀，就直接放張老師的原話：
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重要技能點一：家長和孩子同做一件事。
“哈哈，同讀同寫這個，一般來說我的作品都是反面教材。不過話說，大人和孩子一起做一件事兒，對孩子真的特別特別有鼓勵。
小時候，我家就有過我們仨一起畫同一個主題的畫：荷塘。碰巧發了個朋友圈，大家一致說，雙的最好，娃爸的其次，我的就嘿嘿嘿了。
娃爸寫毛筆字，雙看啊看，特別想自己寫幾個。
之前我們在錄小童說新聞時，剛啟動的時候，孩子覺得要在固定時間說清楚一個新聞事件，挺有難度，就很容易著急。當時我們都聽了一遍收集到的素材，然后媽媽說一遍我想說的，爸爸說一遍他會怎么說，我們的都給小雙作參考，爸爸和媽媽說的一般都有些不同的地方。然后小雙自己說她想說什么，這樣做給了她特別大的幫助，因為有參考，而不是一定要按照什么說，也有示范哪些要說哪些可以自己發揮。慢慢地她就愿意說了。
所以這樣一起從各自視角做同一件事情，還真是對我們家挺有幫助的。大家覺得有趣也可以試試。”
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重要技能點二：孩子寫不下去時要跟孩子一起討論。
我們現在一般來說不討論了，都是孩子自己寫。但是從前面大約第二篇我偶爾批注了一下以后，孩子就每天都主動說你給批注下。我感覺這樣的后置反饋挺好的，一方面不限制孩子的思路，另一方面也有正面的反饋和引導。
但是也有特殊情況下會討論。例如上周讀《中國古代寓言故事》，小雙讀完寫了2/3篇，過來跟我說，媽媽我寫不下去了，不知道寫啥。我當時并沒有看她寫的內容，只是問了她看的什么書，為啥寫不下去了（因為每個故事太短，沒啥復雜情節，故事之間也沒有聯系，確實不好寫）。然后我想了想說，不然你討論一下這個《中國古代寓言故事》和你昨天讀的《伊索寓言》有啥區別？我突然想起來，還真是，我也從來沒想過這個問題。于是我倆很愉快地聽她一點一點總結了一下有什么區別，發現特別有不同，她就高高興興跑去寫了，寫滿了一篇還多。
有時候這種開拓思路還是非常非常重要的。因為孩子見過的文體和寫作的內容畢竟還是很有限的。對于他們不知道的東西，自然不可能寫得出來。所以我想提示和討論重點在于打開思路，而不是到底具體要寫什么句子的細節。
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重要技能點三：重點是要夸而不是挑毛病。
如果孩子覺得沒思路，想要媽媽給些建議，就一定要給，千萬不要說“你先自己寫”什么的。因為這是孩子的一種求助方式，也是范文和示例學習方法。但是如果孩子不想討論，咱們也一定別追著討論，尤其是看到有不好的地方，也先忍住，別一上來就說，怎么不好，怎么修改。這個很重要，否則容易引起孩子的反感。
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重要技能點四：要批注，更要引導
有家長問，不會批注，挑不出好的可以肯定的地方怎么辦？
“哈哈哈，我其實也常常有跟你們一樣的困擾。但是沒辦法，娃在旁邊盯著，總得找些什么出來呀。尤其是畫的不多的時候，娃還問，今天這么少嗎？不過后來我發現，這時候需要咱們老母親們開拓思路了。其實并不一定只有好詞好句才需要鼓勵。反而是可以借這個機會，鼓勵一下孩子要訓練的目標。
給大家看一個例子：
你看這篇吧，其實對雙雙來說寫的也短，其中也沒用什么特別好的詞語，也就是“忐忑不安”挺好，再加上“無可奈何”能勉強算。那咱們批注什么呢？
正好三年級開始考慮框架結構了，所以如何起筆如何中間呼應如何結尾，這個可以找找看，然后發現有個設問，趕緊給標上了。
再有三年級非常強調對細節的描寫，心理活動、尤其是動作，而不僅僅是對形容詞的堆砌，于是也找出幾個來標出來。一看不太多，那就加個文字批注表示自己鼓勵的是什么方面（不然這個太稀稀落落了，估計娃都可能看不出來為啥劃線）
最后的感悟，稍微簡單了些，于是不好贊別的了，那就感慨一句讀后感有收獲就是最好的。
哈哈，反正就是拿著放大鏡找，總有能看到的閃光點，順便還強化了一些寫作要點。
畫外音
“不斷鼓勵就對了，而不是挑刺，你怎么寫這么短啊，字怎么這么難看啊，怎么這么多錯別字啊！”要說的是，畫外音說得太對了，我就是她說的這樣的！
為了給大家更好地示范，張老師批注了@葡萄葉 家小葡萄的一篇讀書筆記。前面是親媽批注，后面是張老師的，相信這種對比可以給大家更多啟發。
最后的最后，再給大家附上一篇三年級小同學雙雙的筆記，讓我們一起再次感嘆一下，別人家的娃，從來不讓我失望！
