大觀念下單元整體教學90學時學習感悟
桐鄉市濮院毛衫城小學 盛雅莉
本學期，我有幸參加了桐鄉市“大觀念下的單元整體教學90學時培訓”。在此之前，我只在凌哥英語的公眾號中看到過“大觀念”一詞，對其概念非常模糊。經過此次培訓，讓我了解了什么是大觀念，對大觀念下的單元整體教學如何設計與實施有了一定的認識。
單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，結合學習主體的需求，搭建起一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對各單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步建構基于該單元主題的大觀念。（王薔）
這就要求教師將將碎片化、缺乏邏輯關聯的內容看成整體，以單元作為一個整體，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，提煉單元的核心價值，提煉大觀念，挖掘育人功能，將單元進行優化整合，合理分配單元課時，確定單元目標，立足單元大觀念，提煉各課時的小觀念，并明確各課時小目標，并合理設計評價活動和評價指標，以評促學，形成“教—學—評”一致的課堂教學。
接下來我將以PEP 4A Unit1 My classroom為例，分析單元整體教學設計。
話題：My classroom
主題：詢問教室物品名稱、數量及方位；培養講衛生、愛整潔的意識。
一、基于教材內容 梳理學生學情
