實驗告訴你如何正確使用近視眼鏡
近視眼鏡，是一個家喻戶曉的東西，但你們知道他是一把雙刃劍嗎？在你近視的時候，他能幫助你看清遠處，對我們是有益的，但當我們使用不當時，又是我們眼睛的殺手，同時還是一些不良商家的謀財工具。本實驗，通過基本的光學原理，為大家呈現近視眼鏡的讓人看清世界的原理，和該如何正確使用近視眼鏡，同時驗證我們控制鏡是能夠幫助青少年減輕近視和預防近視。
首先我們介紹一下工具，中學物理教學用的光具座一臺，可拆卸人眼模型一個，普通光學驗光鏡片若干，不加散光，不加棱鏡，不加濾光等，主要有+1400，+1600，+1800，-200，-400等。
接下來，我們固定好光具座，發光體，透鏡，成像板。打開發光體，找到一個最清晰的圖像，代表我們不近視的眼睛。發光體，比喻成我們看到的物體，中間的透鏡部分，用凸透鏡，代表我們人眼的晶狀體，后面的成像板，代表我們人眼的視網膜。這樣我們在帶有標尺的光具座上就能得到一個人眼看物體的成像實驗。首先用+1600的凸透鏡當作人眼的晶狀體，固定好三者的位置，并記錄好。
下面開始實驗，我們人眼在沒有天生的疾病的情況下，我們假設都是健康的，不近視的，當眼睛出現近視，說明人眼只能看清近處，但看不清楚遠處，這證明眼睛的調節功能只能在某個范圍內調節，并不能把近視狀態的眼球，調節到不近視的狀態。這時就需要借助近視眼鏡來看清楚遠處。例如，此時我們把光具座上的發光物體，向遠處移動一些距離，發現，視網膜上的圖像不清楚了，這就是近視。當我們在晶狀體前加上-200度的近視鏡時，發現視網膜上的圖像清楚了，這就證明我們現在是近視200度了。實際生活中，孩子戴上眼鏡后，不光是看黑板，還要低頭寫作業，讀書。但他沒有把眼鏡取下，而是戴著眼鏡看書寫字，這樣相當于，我們把剛才移遠的發光體又移近了。當我們把發光物體移回到當初的起點位置，這時發現，代表視網膜的成像板上的圖像，反而不清楚了，大家可能會很奇怪，孩子回家并沒有告訴家長戴近視眼鏡看不清近處。那么造成這一現象的原因是什么呢？
孩子的眼睛是具備調節能力的，雖然不能把遠處看清楚，但卻具備把近處看清楚的能力。所以，眼睛通過自身的調節，讓孩子看清了近處的書本。而這個調節，大量的動用 了眼睛本身的調節力，使得眼睛更疲勞。在實驗中，我們發現把成像板向后方移動，就可以看清近處，相當于瞳孔到視網膜的距離變長了，也就是我們的眼軸增長了。我們的眼睛在戴著近視眼鏡的情況下，看書寫字，再看遠處，在不斷的交替過程中，我們又逐漸看不清黑板了。此時，我們發現換上-400的就又能看清黑板。周而復始，不斷的增加度數，后來就形成了高度近視。
實驗至此，我們能看出，近視眼鏡，只是幫我們看清遠處，但同時，會讓我們眼睛更勞累，更容易成為高度近視，所以才有“近視鏡戴上后，就拿不下來”之說。
接下來，讓我們看看用我們的控制鏡，是如何保護眼睛的。
首先介紹下我們的控制鏡，他是用棱鏡加凸透鏡的復合技術，再加其它鍍膜技術，加工而成。棱鏡，能改變入眼的光線，凸透鏡，能放松眼睛疲勞。我們讓近視的眼睛戴上我們的控制鏡看書，發現原本清楚的字，現在變不清楚了。此時，看到的不清楚圖像，會刺激大腦，對眼部神經產生刺激，使眼睛動用調節力，去把字看清楚，這樣眼睛會有一個由不清楚，到清楚的變化過程。此過程，我們稱之為視力潛能激發過程，也就是人為的強制改變晶狀體變焦的過程。人體任何部位都有潛能被激發的可能。在實驗中，我們看到這個變清楚的過程，是把視網膜向前方的晶狀體的方向移動了，從而縮短了眼軸的長度。（這是眼睛的自身調節，舉個例子，當我們從戶外走進室內，覺得室內很黑，眼睛就會自動調節來適應室內光線。）從理論上看，長此以往的訓練是可以把近視 的變形眼球，重新矯正回來。
由此實驗，可以得出如下結論：
1， 近視眼鏡，只能幫助人們看清遠處，是視力拐杖的作用。
2， 戴足矯或過矯的近視眼鏡，近距離工作或學習都會加深近視度數。
3， 我們控制鏡能控制近視不加深，或者減輕近視度數，理論上，是可以控制近視加深的，提前使用的話是可以預防近視形成的。
4， 我們的控制鏡，能利用人們自身的調節功能，能激發視力的提升潛能。
5， 人們為了方便，每時每刻，看遠和看近都戴同一副近視眼鏡，這是習慣性錯誤，和常識性錯誤，也有指導性錯誤。
