中學(xué)生心理健康教育個案的思考
萬盛區(qū)南桐中學(xué) 婁紅曾
世界衛(wèi)生組織對人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力。”人的健康不僅是指生理的還包括心理上的健康，要達到身心健康。
今天又是一節(jié)思想品德課，預(yù)備鈴已響，還未踏進二（2）班的教室，就聽見小杰的大嗓門，而且人不在自己的座位上，看見老師進來，他才趕忙到自己的座位上，課桌上的書本亂七八糟的放著，然后把所有的課本往地上一放（我要求其他與課無關(guān)的書放在課桌里），上課了，他還在心不在焉，一會兒看看窗外的風景（初三正在開家長會），一會兒拿出信來看看，看上去一副心不在焉的樣子，不過他也時時觀察著你老師的動向。你走過去問他老師講到哪里了？他都能正確的指出，真奇怪，難道說一心可以兩用？而且他特想引起老師的注意。我走到他跟前，輕聲地說：“你看初三正忙著填志愿，準備中考，你想這樣上課，你這么聰明的腦袋難道只想混張畢業(yè)證書？那多可惜啊！他低下了頭，而后的課他聽得相當認真，還不時糾正其他同學(xué)回答問題時出現(xiàn)的錯誤，腦子反映很快，真的學(xué)習效力比較高。
小杰是一個令其他任課老師都頭疼的學(xué)生，上課擺出一副不認真的樣子，頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，還不時亂插嘴，打斷你老師的講課；你對他批評教育時，他擺出一副不服氣的樣子，眼睛望著天花板，一副不合作的樣子；學(xué)習上并不認真，腦子很靈活，但成績處于中等；而且喜歡與頑皮的學(xué)生交往，對打架特感興趣，哪兒打起來，總有他的身影，要么參與，要么看熱鬧，唯恐天下不亂；不過他也是班級里的“百曉生”，樣樣事情，大小事問他他準知道。
一、心理上分析
小杰是屬于那種情緒方面不穩(wěn),喜怒無常的類型。表現(xiàn)：當其情緒喜悅時，學(xué)習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁時，學(xué)習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)打架、斗毆等現(xiàn)象；常為一點小事跟別人鬧意見，斤斤計較，并且耿耿于懷。
二、造成小杰這種心理的原因
1.家庭影響：父母是孩子的第一任老師，他父親經(jīng)常在外做生意，不太關(guān)心他的生活，遇到成績不理想，或在學(xué)校里做了錯事，他就動輒打罵，這種教育方式的不當，造成他萬事喜用武力解決，好打架。
2.學(xué)校影響：他上課不認真，搗蛋插嘴，老師對他很頭疼，批評時可能有些粗暴，而且批評總有他的份，而缺少耐心地與他溝通。他特別想引起老師的注意，希望得到老師的關(guān)注，但又常常得不到老師的贊美。造成他與老師對著干，有抵觸情緒，聽不進老師的批評，使學(xué)校對他的思想教育不能落到實處。
3.青春期的生理和心理影響
初二時期，正處于身體迅速發(fā)育成長，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗和能力的限制，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對周圍的事物，這階段容易沖動，行為不易預(yù)測，逆反心理比較強。所以對于父母和老師的批評和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。
三、如何解決小杰的心理偏差
1.家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，形成合力。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微的任務(wù)。”
（1）開好家長會 讓家長及時了解小杰這一階段的表現(xiàn)，學(xué)習上、行為上及要求改進的意見，做到把家長請進來。
（2）定期作好家訪工作 多到家庭中了解小杰的生活環(huán)境、家庭狀況、個性特點，聽一聽家長的心聲，融洽老師與家長、學(xué)生的關(guān)系。
（ 3）用好家校路路通 網(wǎng)上家長學(xué)校有好多文章、經(jīng)驗值得家長去學(xué)習，提高家長的家庭教育理論水平，多推薦一些家庭教育方面的成功經(jīng)驗給家長指導(dǎo)。另外，短信聯(lián)系拉近了學(xué)校與家長的聯(lián)系，這樣可能及時迅速的糾正行為偏差，使小杰逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
2.班主任、任課老師互相合作形成教育合力
對一個學(xué)生的思想教育，不僅僅是班主任的事情，課任老師也要在自己的課堂中滲透德育。
（1）加強養(yǎng)成教育 我作為一名思想品德課老師，特別要加強學(xué)生的思想教育、養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的行為習慣、良好的學(xué)習習慣。從文明禮貌、衣著、坐姿、學(xué)習用品的擺放等一些小的習慣開始抓起，并定期與他交流和溝通，有成績及時表揚，所以他的學(xué)習興趣開始上來，一些不良習慣得到了糾正，這門功課的成績也多在80分以上。
（2）班主任定期與任課老師溝通 發(fā)現(xiàn)問題大家一起商量，提供一些經(jīng)驗，少一點批評，多一點建議，多一點鼓勵，多一點贊美，逐步幫助他克服逆反心理。
（3）教師要關(guān)注個性 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”每個教師要依據(jù)小杰的個性心理特點，為他提供適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。
3.加強青春期的心理健康教育
（1）確立適合青少年實際的教育目標和要求。在對他進行品德行為指導(dǎo)時，要認真分析他的思想狀況和心理要求，準確把握其品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。
（2）創(chuàng)造良好的教育情境。創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學(xué)風。
（3）提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關(guān)。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，教師要學(xué)會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
（4）重視心理疏導(dǎo)工作。 首先，疏導(dǎo)重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打他的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導(dǎo)工作成效。
