“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”
這是著名的"錢學(xué)森之問"。
當時，錢學(xué)森先生主要講的是科學(xué)研究領(lǐng)域，特別是自然科學(xué)研究領(lǐng)域，但其實這個問題可以擴展到其他各個領(lǐng)域。
"錢學(xué)森之問"一度在中國科技界和教育界引發(fā)激烈討論。如今十多年過去，我國科技進步顯著，科技成果呈爆發(fā)式增長。我們一方面要看到中國科技和教育水平的巨大進步，但同時也應(yīng)不時反思“錢學(xué)森之問”。
我們說，當前國際競爭的實質(zhì)是人才的競爭。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展已成為新的國家戰(zhàn)略。科技創(chuàng)新的關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育。
為此，不少教育界人士開始積極探索新的教育變革之路。
今年3月，“中國教育學(xué)會科創(chuàng)教育聯(lián)盟成立大會暨國際科創(chuàng)教育高峰論壇”在北京召開。論壇主題為“創(chuàng)見未來——為未知而學(xué)，為未來而教”。
會上，中國教育學(xué)會會長鐘秉林指出，作為教育的一種新理念和新模式，STEAM教育在世界各國越來越受到重視。在美國，STEAM已上升為國家教育戰(zhàn)略的重要組成部分；在中國，教育規(guī)劃中明確提出，要探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，加強對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。借鑒發(fā)達國家有益經(jīng)驗，結(jié)合中國國情，打造具有中國特色的 STEAM 課程及評價體系，從而引領(lǐng)我國課程改革，豐富和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力探索我國學(xué)校育人模式的創(chuàng)新之路。
STEAM教育就是集科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Art)、數(shù)學(xué)(Mathematics)于一體的融合教育。它是從STEM教育計劃演變而來的，STEM是由美國政府主導(dǎo)的一項教育計劃，旨在打破學(xué)科疆域，通過對學(xué)科素養(yǎng)的綜合應(yīng)用解決實際問題，同時培養(yǎng)綜合性的人才。相比STEM，STEAM教育增加了“藝術(shù)”，更加注重多元化，要求的學(xué)科能力也更豐富多樣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知是一項綜合性活動，需要多門類知識的參與，否則，認知多是片面的、淺薄的，無法走向豐富和深刻。
STEAM教育所蘊含的是一種科學(xué)的、多學(xué)科融合的思想，基于多種信息技術(shù)工具為載體，主要培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力、創(chuàng)新性能力為主的一種教育方式。它不是簡單的跨學(xué)科教育，而是各學(xué)科的有機融合，切實發(fā)揮不同學(xué)科資源的效能和作用。
STEAM教育框架：
“在這個框架中，金字塔的最頂層是通識水平，這一水平代表的是最終的教育目標。通識教育是全面素質(zhì)的教育，它的宗旨是使學(xué)生在廣泛的領(lǐng)域中能夠掌握必要的知識，能夠與他人在比較高的層次上交流。通識教育和全人教育密切相關(guān)，也正因為這樣，金字塔頂層和終身教育相互聯(lián)系。
金字塔的第二層為綜合水平，這一水平主要是將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)融合成跨學(xué)科的STEAM教育，鼓勵學(xué)生通過跨學(xué)科的方式去發(fā)現(xiàn)和解決問題，主要采取的是主題式教學(xué)。
金字塔的第三層是多學(xué)科水平，這一水平是將藝術(shù)滲透到科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四個學(xué)科中。將藝術(shù)滲透到STEM教育中，這樣的模式使得學(xué)生接受的STEM教育有了情感的融入和美的追求。
金字塔的第四層是具體學(xué)科水平，這一水平主要探討了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科相互之間的聯(lián)系。
金字塔的第五層是具體課程水平，這一水平主要是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)課程。”
當前和未來的教育應(yīng)遵循學(xué)生的腦發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動思維、巧妙運用各門學(xué)科知識的能力，更高效、更高質(zhì)量地解決問題，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型杰出人才。
思維訓(xùn)練是一項基礎(chǔ)的、長期的工程，培育人的創(chuàng)造性思維，教育是最重要的推動力。不少學(xué)校已走在全國前列，開始注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，如北京市第四中學(xué)采用的邁思睿認知能力訓(xùn)練系統(tǒng)，將腦電科技與認知訓(xùn)練有機結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動調(diào)度和運用知識的能力。
視友科技大腦360認知力訓(xùn)練系統(tǒng)
與傳統(tǒng)的授課方式不同，這些學(xué)校將腦科技元素引入課堂，使課程變得更加豐富有趣，充分調(diào)動了學(xué)生的自主性。將對學(xué)生的注意力、規(guī)劃力、思維能力或問題解決能力等多方面認知能力的訓(xùn)練，都潛移默化地融入到學(xué)習(xí)過程當中，有效幫助學(xué)生快速提升思維能力，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情。
學(xué)生們在進行認知動手動操作訓(xùn)練
思維訓(xùn)練作為STEAM教育中至關(guān)重要的一部分，對于培養(yǎng)適應(yīng)時代的創(chuàng)新型人才具有重要意義。教育只停留在知識層面是很不夠的，如果只靠死記硬背和大量做題，未來人工智能或?qū)⑻娲鷤鹘y(tǒng)教育制度下培養(yǎng)出來的學(xué)生。
STEAM教育作為一種培養(yǎng)未來綜合性人才的教育模式，注重科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等知識密集型經(jīng)濟所需的基本技能與綜合能力的培養(yǎng)。在中小學(xué)實施STEAM教育，能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，對于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革具有重要啟示與指導(dǎo)意義。
親自體驗式的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。數(shù)字化時代的到來，STEAM對學(xué)生核心素養(yǎng)能力和創(chuàng)造性思維等的培養(yǎng)提供了強有力的支持。STEAM教育框架將富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程作為教育核心，以學(xué)科整合的方式將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)五門學(xué)科聯(lián)系起來，強調(diào)了知識與現(xiàn)實世界的相互聯(lián)系，鼓勵學(xué)生自己動手去探索。
STEAM教育倡導(dǎo)的是一種新型教育理念，嘗試為教育者提供新的教學(xué)模式，為教學(xué)實踐提供指導(dǎo)。它可以使學(xué)生在更廣闊的視野上了解各種知識和技能是如何與真實世界相互聯(lián)系的，這對于提高民族整體素質(zhì)和國家綜合實力具有重要的作用。
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《開展STEAM教育，提高學(xué)生創(chuàng)新能力——訪美國STEAM教育知名學(xué)者格雷特·亞克門教授》趙慧臣 陸曉婷，開放教育研究 第22卷 第5期 2016年10月.
