文/三峽劉星
在網絡上，我們也可以很好的針對本班的特點，布置適合在家自學閱讀和思考寫作的激發“語文情趣”的網上課堂。——因為我帶的班級讀古詩的積累比較豐富。
關于寫作的故事在繼續。
第一個交卷的學生名叫劉丹。是個伶俐的小女生。我當時的點評是：全文區區500字，引用了古詩句有：天街小雨潤如酥；小樓一夜聽春雨，；花落知多少；當春乃發生；，多少樓臺煙雨中；春雨斷橋人不度等。涉及到韓愈，陸游，孟浩然，杜甫，杜牧，徐俯等詩人。說明了積累豐富，涉及面廣，以春雨為線索勾勒全文。視角獨特，語言優美，引用貼切。全文最后用詩句結尾很巧妙。特別是徐俯的《春游湖》，老師還沒有記憶（也許是老師對宋詞不感冒的緣故，純純個人偏好），讓老師也學一首古詩：雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。事實上，到11冊的時候，這個小女生的故事積累也有250首的量了。另外，朗誦較好，古詩歌吟有創意。
接下來是一個羞澀的小男生柳小龍的作文。列舉了七八首春詩，展示了自己的理解和古詩積累，字里行間表達自己的喜悅，對春的歌頌。字跡潦草，局部語言啰嗦，部分情節重復，體現語言的美還沒有達到。讓老師感到欣喜的是這幾句“即使是在冬天，也能夠從詩意里感受到春意來其中”“詩中的春仿佛就在天堂”，全文用“在這個世界上，沒有什么不能用詩來表達；沒有什么可以難倒春的。”結尾很巧妙和賦予哲理。
胡玉潔的作文：結構完整，主題明確。從整體到局部，林林總總描寫了詩意的春，其中引用了古詩文六七首，除開杜甫、王維，韓愈的妙語之外，更有“春來江水綠如藍”，“綠楊煙處小寒輕”（北宋詩人宋祁的《木蘭花》），“天北天南繞路邊”（唐朝詩人唐彥謙的《春草》），等等都使用恰當并且有主見，推崇‘滿園春色關不住’，而不是“春風又綠江南岸”的主管感受。標點符號橫款準確。寫作上重視總體思維，喜歡在對比中見真知。而胡玉婷是她的孿生姊妹，在同一個班級，成績自然是不相上下。語言清新，思維清晰，從春雨傲春風，叢春風到春雨，漸至春水，然后春樹春花，一路吟哦。條理清晰。引用恰當。特別是最后引用了“桃之夭夭，灼灼其華”表現春色之美，這是來自“詩經”的春色。更值得一提的是最后用“春路雨添花，花動一山春色”挽結，這是秦觀的妙語，更奇妙的是這“一路”正是奇葩。
陶祖羽的作文認真工整，結構完整，重點突出。去年期末考試110多分，是一個比較放心的學生。此文結果完整，語言流暢，將詩意和現實結合起來。引用的詩句渾然天成。
姚剛平的作文，別樣構思已經出巧了，以“春水”之溪流為線索為主人公，從溫庭鈞的詩引出了詩意的春水，其中引用了“溪水無情似有情”（過分水嶺），“若耶溪，溪水西”（河傳，湖上）；以及李賀的《老夫采玉歌》“生死千年恨溪水”的感慨，其間溪邊花草鳥蟲接踵而至，在春天里因為溪水的奔流而充滿了人格。最后用“一溪拖碧繞崔巍”作結，這是不太知名的唐朝詩人翁承贊的作品，老師也沒有涉及到，說明背誦積累的古典詩詞很豐厚，且專題。全文字里行間生發出自己獨特的思考。行文流暢，語言豐沛，書寫工整。
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順帶說一下，這個鄉村小學很微型，只有幾十個學生的的小小學，就在三峽岸邊。因為大移民打工炒，所有的孩子不是留守兒童就是貧困戶家庭的子女。家庭教育環境很差。基礎教育更難能可貴…………
2020年3月12日星期四，寫
