一、我國現代遠程教育的概念
1、現代遠程教育的定義
現代遠程教育是指利用當今先進的計算機網絡和通信技術,實時或非實時地傳遞多媒體的音頻、視頻或數據等信息,進行可視的、交互的遠程教育形式。它作為一種新興的教育思想和教育技術，能提供公平、廣泛和廉價的教育方式，使教育效率大大提高。使學習者不再受到地理位置和上課時間等因素的制約，最有價值的教育資源和最優秀的網站可以被世界上任何地方的學習者在任何時間中所擁有。
2.現代遠程教育的特點
現代遠程教育是基于網絡的遠程教育，隨著互聯網的普及以及計算機技術、多媒體技術和通信技術的發展，人們的工作、生活和學習等方面也在發生著根本性的變化。目前，就我國的現實情況，信息技術已在教育教學中得到了一定的運用，現代遠程教育也在飛速的發展中。在我國，現代遠程教育的主體是高等教育、成人教育、繼續教育和職業技術教育。在高考的激烈競爭中落選卻想繼續學習的人，以及無法抽出大量空余時間的在職人員，都是現代遠程教育的對象。遠程教育的學習為教學改革開辟了新的途徑、擴大了受教育者的范圍、激發了學習者的創造性，這種教學模式有利于促進教育社會化以及創建學習型社會。現代遠程教育已經成為我國成人高等教育發展的重要組成部分，它的發展增加了大眾接受高等教育的機會和選擇。
二、中國的遠程教育事業發展現狀
發展以互聯網為主要手段的現代遠程教育如今已成為一種不可阻擋的發展趨勢。2000年，世界上已經有100多個國家開展了現代遠程教育，全世界85%的大學在網上擁有自己的網站，其中的1/4推出了網絡教育課程。由于網絡風暴首先席卷歐美，他們的網絡教育很自然走在了世界前列，已具有不小的規模。 遠程教育在我國經歷了函授教育、廣播電視教育和以信息和網絡技術為基礎的現代遠程教育三個階段。目前，我國運用互聯網信息技術在教育教學中實踐，得到了一定的效果，我國的現代遠程教育也在飛速的發展中。但是，這種網絡教育方式在社會上得到了廣泛的關注，在其發展的過程中也存在著諸多顯而易見的問題。具體來說，首先，我國的遠程教育教學資源匱乏，資源整合不到位。其次，現代遠程教育中的教師不僅要掌握良好的教學手段和方法，還要掌握先進的現代教育技術，而我國遠程教育師資力量明顯不足。最后，我國現代遠程教育中的評估體系并不完善，現代遠程教育的質量難以保證。
怎么更好地發展中國的遠程教育，是一個值得深思的問題。主要從以下四點考慮：第一，我國遠程教育需要設立專人進行教學資源的開發和整合。第二，我國開展現代遠程教育的高校需要對教師進行培訓。遠程教學中的教師要求掌握現代教育技術。第三，要有良好的評估方法和監督制度。在遠程教育中，良好的評估體制才能真正考核出學生是否具備了相應素質。第四，對于發展中國家來說，科技的發展是跳躍的，國外的先進技術我們可以直接引進，同時，國外成功的教學辦學經驗也值得我們借鑒，當然，在借鑒這種觀點的同時也要考慮我國的實際情況，從而開展有效的遠程教學。
三、我國現代遠程教育的未來發展趨勢
作為第三代遠程教育，現代遠程教育的崛起和發展，不僅是以計算機和網絡為核心的電子信息通信技術取得長足進步的結果，還是應對構建大眾化高等教育體系、終身教育與終身學習體系和學習型社會的重大戰略，也是知識經濟與信息社會對人力資源開發和知識創新需求的必然選擇。相信我國的遠程教育在今后的發展過程中，會有這樣一些趨勢：首先是通過遠程教育取得高等學歷會越來越普遍，這種模式的教育會逐步向規范化、理性化發展。其次，遠程教育對于中小學遠程教育的影響是持續穩步發展的。作為應試教育延伸的中小學網校，在信息技術不斷普及和改善的情況下，越來越多的學生會參加網校的學習以提高自身成績，應對升學考試。再者，今后現代遠程培訓會持續加速升溫，現代信息社會的知識更新速度和頻率加快，人們應對知識、技能和素質的競爭需要必須進行充電。
遠程教育的發展已有200多年的歷史，其作用已在世界范圍內得到認可。遠程教育遍及世界各地，滿足了不同層次人們的需求，在大學，遠程教育為更多的人創造了接受高等教育的機會；在公司，遠程教育可用于員工的技能培訓，使他們適應技術的進步；對于個人，通過遠程教育接受職業技能培訓，可為自己創造更多的就業機會；對于政府，利用遠程教育的在線師資培訓，提高了傳統中小學校的教學質量；而對于邊遠地區，遠程教育解決了受教育難的問題。隨著經濟的發展和技術的進步，遠程教育應用面越來越廣，但遠程教育技術的不斷進步與應用，也隨之帶來了教育發展新的趨勢、新的課題和新的挑戰。這是一種發展和進步，利用新興教育技術及各種方法來提高教育質量，是如今我們激勵和教育21個世紀的學生的具體表現。
國內遠程教育總體上處于迅速發展時期，但是各種類型遠程教育還處于發展初期。如果用一個人的從出生到成長的歷程來比喻國內現代遠程教育，那么它還是個姍姍學步的孩子。中國的遠程教育在未來一定能夠茁壯成長，成為中國教育一道亮麗的風景。
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