論述基更關于促進教與學整合的理論及其在實踐中的運用基更博士指出,要將遠程教育中相互分離的教學行為重新整合起來,必須人為地重新創造教學過程中教師與學生互為主體的關系,重建師生相互交流和影響的機會,其核心是把學習材料和學習活動結合起來,。為實現遠程教育教學行為的重新整合,基更博士提出需要建立兩個特殊的子系統:課程開發子系統和學生支持服務子系統。在學習材料的開發上,應盡可能地模擬面授教育中互為主體的關系,使學習材料具備更多的人際交流的特性。另一方面是通過信函、電視、電話、電子郵件等通訊手段,為遠程學生在學習的全過程中提供優質的學習支持服務。 這一理論在遠程教育的實踐中得到了進一步地證實。20世紀80年代以來的電子技術革命,使遠程面對面的教學成為可能。雙向視頻會議系統、虛擬電子教室、網絡大學的建立都為實現遠程教育教學行為的重新整合提供了良好的物質條件。 （1）為什么需要整臺 遠程教育“教的行為與學的行為的時空分離”的本質，一方面，為遠程教育帶來了更多的開放特征，成為其吸引眾多潛在社會學習者的主要原因，另一方面，也成為遠程教育提供高質量教學，保證遠程學習者獲得成功所面臨的最大挑戰。 很多遠程教育專家早已發現遠程教育面臨的這種挑戰，并將該挑戰轉化為遠程教育自身如何在教與學時空分離的情形下重建教與學的關系這一挑戰。 “教學過程是在教師和學生的相互作用中發生的，這在遠程教育中必須人為地重新整合創造出來。遠程教育系統跨越時空重新構建教一學相互作用，使學習材料同學習行為緊密結合是這個重建過程的核心。”(基更，1986)” 該理論強調了在遠程教育中必須重新構建跨越時空的教與學相互作用的情景。基更認為教與學的重新整合也必須通過人際交流來實現，而在遠程教育中，這種交流主要不是面授輔導，更多的是通過各種媒介的人際交流和材料中包含的模擬的人際交流。因此，“交互”與“媒介”構成了遠程教育教學過程的重要要素，基于媒介的交互也是遠程教育區別于傳統教育的重要特征。 基更基于遠程教育的本質，分析教與學再度整合對遠程學習的影響時，提出如下三個假設(基更，1997)： ／教與學的分離，削弱了學生和教育機構之間的聯系，而這會導致學生中途退學。因此，可以假設，接受遠程教育的學生傾向于離開那些在教育行為再度整合化方面沒有取得令人滿意成果的教育機構。 ／教與學的分離，削弱了教師和學生之間的人際交流，而這直接影響到學習成果的質量。因此，可以假設，在那些在教育行為再度整合方面沒有取得滿意效果的機構中，接受遠程教育的學生很難取得良好的成就。 ／教與學的分離，使遠程教育像其他非傳統教育形式一樣，從中獲得的學位證書和畢業文憑不能在學術上得到充分承認。因此，可以假設，在那些教育行為再度整合方面沒有取得滿意成果的機構里，遠程學習的地位將受到懷疑。 這三個假設，一方面有助于理解遠程教育本質所引起的問題，另一方面也有助于領會教與學再度整合在解決這些問題時扮演的重要角色。 綜上所述，遠程教育的本質，使得遠程教育必須通過某種人為的方式，采用特殊的環節或策略，使教師和學生達到“主觀交互”，從而完成由教到學的過程。因為遠程教育的根本任務是培養成功的學習者，完成由教到學的過程轉化、保證學習真正發生是遠程教育系統的核心任務，所以如何實現教與學的再度整合便成為遠程教育實踐的關鍵。 （2）如何實現教與學的再度整臺 解決如何實現教與學的再度整合這個問題，首先要分析教與學的時空分離會引起哪些問題。主要的問題可以分為兩類：一類是如何激發和維持學生的學習動機以及促進學生的學習，減少距離所帶來的孤獨感或由于學習對象特定問題引起的焦慮，甚至退學；另一類與保證教學質量或有效學習發生有關，包括如何設計與開發能夠適應學習者水平和學習風格的教材或學習材料，如何保證學習材料有效地傳遞給學習者，使學習者方便獲取，如何提供雙向通信機制保證學生能夠與教師保持及時方便的聯系和溝通等多方面問題。 (1) 整合的重點和難點 ① 以媒體為中介的交互是實現遠程教育中教與學再度整合的關鍵過程 ② 將學習材料和學習活動有效地結合是遠程教育中教與學再度整合的難點 綜上所述，為確保在遠程教育中學習能夠按照預定的教育目標發生，必須使學習材料與學習活動能夠相互促進、相互支持，而在此過程中以媒體為中介的交互扮演了關鍵的角色。 （2）整合的原則和策略 遠程教育體系試圖用兩種方法米便數字洛功丹反整合。首先，學習材料不論是否為印刷品，都應該設計盡可能多的具有人際交流的特征。例如： ／盡可能采用易讀的書寫風格； ／學生參與解決問題； ／精心設計內容結構； ／自測問題； ／教學目標； ／閱讀材料中插入問題； ／提供答案示范； ／精心做好排版，圖表和美工設計； ／在印刷教材、視聽教材、錄像和計算機教學包以及實驗箱的設計牛能模擬課堂講授和輔導以及實驗室教學的交互作用。應盡可模擬課堂講授和輔導以及實驗室教學的交互作用。 其次，當課程開發出末后，數字沽動的更新整合縣通過各種雙間通信米頭現金要整合策略如下： ／書信交流或函授； ／電話輔導； ／計算機通信； ／由輔導教師或計算機進行作業批改； ／電話會議、視頻會議和計算機會議； ／提供自愿和規定的研討會、周末會議或住校的暑假學校。 |
