實驗小學劉金枚
高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效課堂注重“三性二意義”：“三性”即高效性、生成性解放性；“二意義”即知識的意義、生成的意義。高效課堂從“解決問題”入手，以學生的“學’評價教師的“教”；主張能讓學生學會的課叫好課，能讓學生學會的教師叫好教師。高效課堂最終要實現三個解放，即解放學生、解放教師、解放學校。實踐證明，在課堂教學中打造高效課堂注意以下幾個方面十分重要。
一、教師要快速地轉變觀念
教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂變成學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統教學到高效課堂的意識轉變。
二、教師要有充分的課前備課
高效課堂要求教師要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的探究問題和課后拓展性問題。
教師課前要精心設計教學預案，力求體現四位一體的實效性備課即一備學生已有的知識經驗，不同層次的學生可能出現的問題和疑惑，興趣傾向等；二備課程，深入研究課標、教材、整合課程資源，盡量讓教學內容走進學生的“心田”和“心靈”；三備情景，創設不同的教學情景，激發學生的學習興趣；四備設計，精心設計教學流程和教學方法。同時課堂上做到心中有學生，心中有文本，力求精講多練，教師只是在核心問題處講，思路方法上講，疑點難點處講。
三、教師要積極營造和諧、民主、輕松愉悅的高效課堂氛圍
教師要善于根據具體教學情景，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，要精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。課堂要面向全體學生。
四、教師要努力構建行之有效的高效課堂結構
傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。高效課堂重視學生之間的互動學習，課堂教學以學生的自主學習為主，重視學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。教師要以點撥啟發為主，使每個學生都動起來，都積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為學生自己的一種習慣。為此我們構建了“三案七環”之高效課堂教學模式即預先案、探究案和測評案。七環是指高效課堂的七個教學環節即：1.創設情景，導入新課；2.自主學習，預習成果展示；3.合作交流，探求新知；4.題組訓練，鞏固提高；5.變式練習，拓展延伸；6.自我測評；對標自查，7.歸納總結，反思提高。
總之，掌握了自主教學方式方法，就能使課堂活躍起來，真正達到高效，時效，有效，在今后的教學中活學活用，發揮學生的主體，提高教學成果！
