作者：閆琳
適婚群體對“生子”小心翼翼，物質條件是一方面，最大的還是覺得自己不配做人家的爸媽，不知道怎么教育孩子。
老人口中的乖乖被他們調侃為“熊孩子”、“四腳吞金獸”。他們寧肯不生，也難以擔起這個責任，令人既好笑又心疼。
本期就談一談“學齡前兒童教育”，歡迎前來交流哦～
我們常說的學齡前時期一般是指3-6歲的階段，和嬰幼兒時期（0-3歲）相比，孩子在此階段各方面都進入一個快速發展期，知識和能力呈現出爆炸式增長，其中最重要的是社交和情感的能力。
而這些能力的發展主要是在與養育者的互動中完成的，因此，家長的人格特點和養育方式起著不可取代的關鍵作用。
在這個時期，孩子開始學習和發展一些基礎的生活能力，比如嘗試自己吃飯、自己穿衣、自己排便等。
學齡前兒童對世界充滿了好奇和探索精神，常常問“為什么”，這是他們想要了解世界的信號，每次提問都是孩子重要的學習機會。
學齡前兒童開始對家庭之外的人越來越感興趣，并且有能力與他人展開社交和互動了。不過這個時期的孩子在理解規則和控制情緒方面仍然很稚嫩，需要得不到滿足時會發脾氣，甚至大哭大鬧。
總而言之，這個階段對孩子來說挑戰是巨大的——既要保持在嬰兒期延續下來的對父母的安全依戀，又要發展自己的獨立性。
相應地，學齡前兒童的教育難題也在于此——家長一方面需要更積極地回應孩子的情緒尤其負性情緒，一方面又要尊重孩子獨立發展的需要，適當放手，給予他們成長的機會和勇氣。
那么，怎樣才能更好地解決這個難題呢？我們試著從幾方面來討論一下具體的方法。
如果大人面對孩子時總是非常直接地宣布規則或者發布命令，這種交流就是單向的，孩子接收到的信號便是：我的意見和感受是不重要的，我只能服從和遵守。
長此以往孩子會越來越自卑。
“雙向溝通”則是家長和孩子都有表達、彼此都被傾聽的一種對話方式。
實現雙向溝通能讓父母不去做一個粗暴的命令發布者，而是去真誠、耐心地傾聽孩子，在意孩子的想法和感受，這會讓孩子感覺自己是重要的、是被關注和被理解的，自己的表達是有意義的，孩子的安全感和信任感會變得更強，也會越來越自信。
雙向溝通具體的做法是，家長尋找一個親子雙方都可以專注、不被其他事情分心的時刻（因為學齡前兒童注意力容易分散），并且要在親子雙方都心情愉悅的情況下進行對話，這時候彼此的耐心和共情理解能力都是最好的。
學齡前兒童的語言能力尚弱，家長要給出足夠的時間和耐心讓孩子說出自己想說的內容并且給與認真的傾聽和積極的回應，有時候還需要觀察孩子的肢體反應并幫助孩子翻譯出這些肢體動作所代表的情緒和感受，并向孩子求證。
整個過程都要用孩子聽得懂的語言去交流，身體姿態也盡量親近他們。
學齡前兒童開始有了獨立和自主的需要，很多事情都想要“自己來”，家長替孩子做事肯定更快，但卻會剝奪孩子發展能力的機會。
所以我們建議在保證安全的前提下，父母可以適度放手，讓孩子親自動手嘗試做一些事情。
當孩子做到了的時候大方給出我們的夸獎和贊美，記得要夸贊孩子的努力、耐心、專注這些細節。
孩子本身做成了事就很自豪，再加上得到認可，更會覺得自己特別厲害特別能干，高自尊和自我價值感就這樣被培養出來了。
若孩子做得不夠好時，切記不要嘲笑孩子，不然他們會感到羞恥，對家長產生憤怒和對抗心理，既傷害親子關系又破壞孩子的自尊。不可為，萬萬不可為！
學齡前兒童活潑好動、精力旺盛，難免會做出一些闖禍的事情，家長如果能忍住批評或者立刻代勞解決問題，而是啟發性地詢問他們：
“接下來我們應該怎么辦呢？”
便有機會開啟小家伙的思考能力和自我負責的能力，后續若問題通過孩子的思考和行動得到解決，還能幫助他們獲得珍貴的價值感。
若有孩子能力所不及的地方，家長一定要提供幫助，他們會感到自己是有避風港的，有人支持和兜底的，這會是將來面對困難時一份重要的底氣。
另外，闖了禍的小朋友已經親自經歷了不好的結果，家長幫忙提醒總結一下，孩子便會知道以后這樣的事情就不能做了。
學齡前兒童已經有能力開始社交了，在人際關系中邊界感和規則意識是必需的。
比如教孩子學會等待，當他們有求于大人而大人不能立刻陪伴時，一定要解釋清楚：“對不起，爸爸媽媽現在暫時要先做另外一件事情，做完就來陪你，寶貝稍等一下。”
一旦忙完便立刻回到孩子身邊陪伴滿足TA，還要感謝和表揚TA的耐心等待。
這樣反復多次，孩子就會明白每個人都有自己要做的事情，但是這不影響父母仍會關注他照顧他，慢慢地孩子的耐心和接納的能力就會發展出來了。
比如拿不屬于自己的東西需要先征求別人的意見。這需要有控制沖動的能力，但學齡前兒童的這項能力是非常弱的，所以父母也要降低期待，孩子可能沒那么快做到。
父母可以通過一次次生活中的小游戲或者角色扮演演示給孩子，告訴他們征求別人同意是為了不讓別人有不舒服的感覺，這樣一起相處才會更愉快，而且也是一種保護自己的方法，避免激怒別人而傷害到自己。
我們不僅要告訴孩子應該這么做，還要告訴孩子為什么需要這么做，孩子才能真正認可。
邊界往往意味著規則和限制，其實是讓孩子感覺不舒服甚至不安全的，所以父母一定要注意設定限制和規則之前，先要讓孩子感受到來自父母的愛和重視。
設定限制和規則還要前后一致，家庭成員之間也要達成共識。如果家長出爾反爾，成員之間觀點不一，孩子會覺得這件事并不重要，甚至當成玩笑和鬧劇，不再信任和重視。
養育孩子過程中難免有情緒激動的時侯，但是父母需要學會在激動時有暫停的能力，避免攻擊傷害到孩子。
學齡前兒童的認知和情緒承受能力都很弱，來自父母的傷害會讓孩子產生強烈的不安全感和嚴重的自我否定，一定要避免。
而且保持冷靜也會在情緒表達方面給孩子一個好的示范，讓孩子知道不是有情緒就要立刻付諸行動的。
高峰期時，北京市東城區婦幼保健院一年的分娩量能達到2000人次左右，到了去年這個數字下降到260人次。
養育孩子需要付出大量的時間精力，父母也需要持續不斷地學習和成長，才能在各個階段跟上孩子的特點。
其實不管是什么樣的育兒思路和方法，都需要家長有一個良好的心境和穩定的情緒作為基礎，才能真正起效。
當孩子處于學齡前兒童階段時，年輕的父母往往本身還要面對自身發展的很多問題，又遇到養育孩子的這些挑戰，任務是很繁重的。
處理自身發展和家庭角色的沖突是不容易的，所以父母一定要做好自我照顧。
當我們先解決好自我照顧和自我發展的問題，才更有余力和底氣去照顧好一個小生命，才能提供一個真正健康的好的養育。
