每天一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)——“材料分析題高頻考點(diǎn)” 1.教育法律法規(guī) 2.教師職業(yè)道德 3.素質(zhì)教育的基本精神 4.新課改學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀 5.新課改倡導(dǎo)的師生關(guān)系 6.德育原則 7.教學(xué)原則 8.教學(xué)規(guī)律
一、班級(jí)管理的一般模式
（選擇）
概念：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。
主要對(duì)象：學(xué)生
功能：
1.有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。
3.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理
2.、班級(jí)管理的主要內(nèi)容
班級(jí)管理的組織建設(shè)；日常管理；活動(dòng)管理；教育力量的管理。
（選擇，簡(jiǎn)答）
方向性原則——思想正確
全面管理原則——面向全體學(xué)生
自主參與原則——發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
教管結(jié)合原則——教育+紀(jì)律
全員激勵(lì)原則——激勵(lì)全體學(xué)生
平行管理原則——集體、個(gè)人；馬卡連科提出
1.調(diào)查研究法
2.目標(biāo)管理法
3.榜樣示范法
4.情境感染法
5.規(guī)范制約法
6.輿論影響法
7.心理疏導(dǎo)法
8行為訓(xùn)練法
班級(jí)常規(guī)管理——紀(jì)律、制度
班級(jí)平行管理——集體、個(gè)人
班級(jí)民主管理——人人參與
班級(jí)目標(biāo)管理——目標(biāo)；德魯克提出
1.課外活動(dòng)的概念（選擇）
學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。
教學(xué)計(jì)劃之外
選修課≠課外活動(dòng)
課外活動(dòng)可以在校外進(jìn)行，也可以在校內(nèi)進(jìn)行
2.課外活動(dòng)的特點(diǎn)（選擇）
自愿性——自愿選擇
靈活性——內(nèi)容和形式
實(shí)踐性——親身參與
自主性——自己組織
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——參觀、考察、游覽、調(diào)查訪問
學(xué)科活動(dòng)——課外活動(dòng)的主體部分
科技活動(dòng)——科技講座、航模小組、園藝小組
文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)——書法、美術(shù)、攝影小組
體育活動(dòng)；社會(huì)公益活動(dòng)；課外閱讀活動(dòng)
群眾性活動(dòng)——很多人一起
集會(huì)活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)，參觀
小組活動(dòng)——分小組進(jìn)行
學(xué)科小組、勞動(dòng)技術(shù)小組、文藝小組
個(gè)人活動(dòng)——單獨(dú)進(jìn)行
1.教師促成的紀(jì)律
在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。
老師說不可以買校門口的零食
2.集體促成的紀(jì)律
在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。
模仿，保持一致
如果教室很安靜，不會(huì)有人大聲說話，如果教室很吵鬧
3.任務(wù)促成的紀(jì)律
即某一項(xiàng)任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求
明天運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家都穿校服，7:30到校
4.自我促成的紀(jì)律——自覺
個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。
（材料分析）
1.建立積極有效的課堂規(guī)則。——規(guī)則先行
2.合理組織課堂教學(xué)——做好自己
3.做好課堂監(jiān)控——管好學(xué)生
4.培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)——教育學(xué)生
（一）問題行為的性質(zhì)（選擇）
不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。
上課發(fā)呆、睡覺、說話、傳紙條、離開座位、頂撞老師
下課抄作業(yè)、打架
（二）課堂問題行為的處置與矯正
1.產(chǎn)生原因
（1）學(xué)生方面挫折、尋求注意、人格因素、生理
（2）教師方面教學(xué)技能、教學(xué)管理、威信
（3）環(huán)境方面虛：校風(fēng)、班風(fēng)；實(shí)：教室
2.課堂問題行為的應(yīng)對(duì)（材料分析）
（1）忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。
（2）非言語警示或停頓。
（3）適時(shí)表揚(yáng)正確行為。
（4）言語提醒、反復(fù)提醒。
（5）直接提問。
（6）執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評(píng)與懲罰
（材料分析）
1.有效性原則——解決問題
2.客觀性原則——實(shí)事求是、就事論事
3.教育性原則——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
4.可接受性原則——情感上能接納
5.冷處理原則——大事化小、小事化無
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