談一談中小學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題
學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。我們通常所說(shuō)的“學(xué)習(xí)”是指人類的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行。因此，與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)：教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)環(huán)境等都對(duì)學(xué)習(xí)及其過(guò)程有影響。就學(xué)生本人而言，主要是學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，即對(duì)知識(shí)的理解、組織、貯存及回憶等多方面的綜合能力，近年來(lái)越來(lái)越多的中小學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。
中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題：
（一）特殊性學(xué)習(xí)不能，主要指學(xué)生在有關(guān)理解或應(yīng)用語(yǔ)言(口語(yǔ)或書(shū)寫(xiě)文字)的基本心理方面存在一種或多種障礙，其可表現(xiàn)在傾聽(tīng)，思考、講述、誦讀、書(shū)寫(xiě)、拼音及數(shù)學(xué)演算等方面的能力不足。
(二)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是指數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)與其智力水平所能達(dá)到的成績(jī)相比有顯著性落后。主要表現(xiàn)在基本數(shù)學(xué)知識(shí)、原理、方法的掌握，數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用等所出現(xiàn)的問(wèn)題。
(三)推理困難主要表現(xiàn)為思維和概括能力方面的不足。
（四)多動(dòng)性行為與注意力分散。對(duì)于多動(dòng)尚無(wú)確切的定義。有人建議多動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是：在需要保持秩序的場(chǎng)所如教室或飯桌上，做出無(wú)秩序的行為。但困難的是很難在正常與不正常之間劃個(gè)界限。
注意力分散是學(xué)習(xí)不能的另一行為障礙。由于上課聽(tīng)不懂，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，于是小動(dòng)作叢生，注意力不集中，致使學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。
中小學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題可能與以下因素有關(guān)：（排除生理因素，在實(shí)際中很少）
(一)心理因素 父母及學(xué)校對(duì)子女要求過(guò)高或相互矛盾可造成他們心理上的沖突。他們學(xué)習(xí)上的緊張情緒、怕失敗以及完成學(xué)業(yè)的強(qiáng)迫性愿望等可使其在心理上產(chǎn)生焦慮、緊張、阻滯、不感興趣等。各種心理因素可破壞其主動(dòng)學(xué)習(xí)的企圖，影響了選擇性注意、記憶及認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從而招致學(xué)習(xí)問(wèn)題。
(二)環(huán)境因素 父母對(duì)子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心；或因暫時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好受歧視，打罵；或性別歧視；或父母酗酒、家庭磨擦、父母離異；或父母的其它不良榜樣等都可造成小兒多動(dòng)、注意力不集中、情緒低落及缺乏安全感。父母的教育水平及其對(duì)子女的教育方法也直接影響著他們的精神狀態(tài)。以上諸多因素影響著中小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，從而造成學(xué)習(xí)問(wèn)題。
主要的解決辦法：
(一)首先要了解入學(xué)年齡，教學(xué)與學(xué)習(xí)的條件和方法，父母文化背景及學(xué)習(xí)情況，家庭成員閱讀習(xí)慣、工作性質(zhì)及興趣，父母對(duì)孩子的態(tài)度，孩子的性格、行為、興趣及學(xué)習(xí)的目的，等
(二)鍛煉語(yǔ)言能力和閱讀能力：可用閱讀方法，讓他們經(jīng)常誦讀一些文章，然后與其交談心得，提出問(wèn)題讓其回答等法進(jìn)行。
(三)提高視覺(jué)-空間能力：可采用計(jì)算、繪畫(huà)、板形測(cè)驗(yàn)，大小、深度及兩物體之間距離的判斷，并可采用寫(xiě)字、認(rèn)字、閱讀等方法。這種能力的提高，相應(yīng)的帶動(dòng)了抽象思維能力得體高
(四)分析問(wèn)題的能力：可用計(jì)算與閱讀、詞匯釋義事物的理解及類同測(cè)驗(yàn)等法進(jìn)行提高。
(五)兒童品行、情緒、環(huán)境不利造成的學(xué)習(xí)問(wèn)題。主要采用特殊教育，進(jìn)行各種不同的專門(mén)訓(xùn)練。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的，可由單詞至短句，逐步訓(xùn)練。對(duì)思維能力不強(qiáng)的給予一些益智方面的練習(xí)和游戲，以提高抽象思維能力，對(duì)于有明顯心理因素、環(huán)境不利等造成的學(xué)習(xí)問(wèn)題者可采用環(huán)境調(diào)整
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