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二、多項選擇題
1．以下屬于理性知識的是( )。
A．表象
B．概念
C．規(guī)則
D．原理
E．原則
2．下列直觀方式中，屬于模象直觀的是( )。
A．圖片
B．演示實驗
C．圖表
D．模型
E．教學(xué)電影
3．陳述性知識主要回答( )問題。
A．做什么
B．是什么
C．為什么
D．怎么做
E．怎么樣
4．知識學(xué)習(xí)的過程包括( )三個階段。
A．知識的認知
B．知識的獲得
C．知識的復(fù)習(xí)
D．知識的保持
E．知識的提取
5．陳述性記憶處理陳述性知識，如( )。
A．字詞
B．人名
C．時間
D．觀念
E．怎樣騎車
三、填空題
1．學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式(V=SH)，這是上位學(xué)習(xí)，也叫_____學(xué)習(xí)。
2．感性知識分為感知和_____ 兩種水平，理性知識包括概念和_____兩種形式。
3．掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為_____學(xué)習(xí)。
4．加涅認為，程序性知識包括_____和_____ 兩個亞類。
5．知識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的_____、保持和_____。
6．在學(xué)習(xí)在達到剛好記憶水平以后再進行的學(xué)習(xí)稱之為_____。
7．陳述性知識是個人能用語言進行直接陳述的知識，也叫_____。
8．短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段。一般包括直接記憶和_____記憶兩種成分。
9．理解新信息的意義，首先必須獲得充分的感性經(jīng)驗，其次要對感性經(jīng)驗進行充分的思維加工，這是通過_____和_____兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。
10．_____指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認識的活動過程。
11．奧蘇伯爾的同化說認為遺忘是知識的組織與知識結(jié)構(gòu)_____的過程，是一種積極的遺忘。
12．過度學(xué)習(xí)達到_____時，記憶效果最好。
13．比較主要有兩種方式：_____和_____。
14．關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如_____、干擾說、同化說和動機說等。
15．教師啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括的最常用方法是_____。
四、名詞解釋
1．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
2．直觀
3．理性概括
4．概念學(xué)習(xí)
五、簡答題
1．在運用變式時，常常發(fā)生什么錯誤?
2．簡述教學(xué)中的感知規(guī)律。
3．簡述提高知識直觀效果的方法。
六、論述題
1．簡述有效進行知識概括的基本方法。
2．如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持?

參考答案：
一、單項選擇題
1．A[解析]干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制，題干為前攝抑制的含義。
2．A[解析]根據(jù)反映活動的深度不同。知識可分為感性知識和理性知識，題干為感性知識的含義。
3．c[解析]略。
4．A[解析]i9憶分為情景記憶、語義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球比賽的記憶屬于情景記憶，故選A。
5．D[解析]信息加工系統(tǒng)中有長時記憶和短時記憶、瞬時記憶三個不同的信息加工階段。其中，短時記憶被稱為工作記憶．在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位，故選D。
6．A[解析]瞬時記憶貯存時間大約為0．25～2秒。
7．C[解析]略。
8．A[解析]長時記憶保存時間長．從1分鐘以上到許多年甚至終身。
9．C[解析]在感覺記憶中，信息的存儲形式是視像和聲像。
10．D[解析]對于遺忘進程，艾賓浩斯最早進行系統(tǒng)研究并提出遺忘曲線及規(guī)律．揭示了遺忘過程與時間的關(guān)系。
11．A[解析]知識直觀有實物直觀、模象直觀和言語直觀三種形式。題干屬于模象直觀。
12．B[解析]差異律指對象與背景的差異越大。對象從背景中區(qū)分開來越容易。黑和白反差最大，因此一般在黑板上書寫板書要用白色粉筆。
13．B[解析]略。
14．B[解析]符號學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。直角三角形的學(xué)習(xí)就屬于符號學(xué)習(xí)。
15．c[解析]根據(jù)記憶效果規(guī)律，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對這篇文章的記憶效果，頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好，故選C。
二、多項選擇題
1．BCDE[解析]感性知識分為感知和表象兩種水平，理性知識包括概念和命題兩種形式。命題即常說的規(guī)則、原理、原則。
2．ACDE[解析]演示實驗屬于實物直觀。
3．BCE[解析]略。
4．BDE[解析]知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。包括知識的獲得、保持、提取三階段。
5．ABCD[解析]E選項為程序性知識。
三、填空題
1．總括
2．表象；命題
3．命題
4．心智技能；認知策略
5．同化；應(yīng)用
6．過度學(xué)習(xí)
7．描述性知識
8．工作
9．直觀；概括
10．概括
11．簡化
12．150％
13．同類比較；異類比較
14．痕跡衰退說
15．鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論
四、名詞解釋
1．并列結(jié)合學(xué)習(xí)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認真比較
新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。
2．直觀：直觀是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進行加工．而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。
3．理性概括：在前人認識的指導(dǎo)下。通過對感性知識經(jīng)驗進行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。
4．概念學(xué)習(xí)：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)。
五、簡答題
[答案要點]
1．在運用變式時，如果變式不充分，學(xué)生在對教材進行概括時．往往會發(fā)生下列兩類錯誤，必須注意預(yù)防。一類常見的錯誤是把一類或一些事物所共有的特征看做本質(zhì)特征。另一類常見錯誤是在概括中人為地增加或減少事物的本質(zhì)特征，不合理地縮小或擴大概念。
2．教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個方面：(1)強度律。指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象必須達到一定強度．才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強度但重要的要素．使它們充分地展示在學(xué)生面前。(2)差異律。指對象和背景的差異越大．對象從背景中區(qū)分開來越容易，在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計、教材編排等方面恰當?shù)丶哟髮ο蠛捅尘暗牟町悾辉谥R本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識，使舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的支撐點。(3)活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此。應(yīng)注意在活動中進行直觀。在變化中呈現(xiàn)對象．要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體．使知識以活動的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。(4)組合律。指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物．易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。
3．(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。(2)加強詞與形象的結(jié)合。(3)運用感知規(guī)律，突出直觀形象的特點。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。
六、論述題
[答案要點]
1．有效地進行知識概括的基本方法有：(1)配合運用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素．拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。(2)正確運用變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)實際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。(3)科學(xué)地進行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基進行比較，在比較的基礎(chǔ)上進行抽象概括。因而，區(qū)分對象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。(4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。為了促進知識的獲得，在實際的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去進行自覺的概括，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，盡量避免一開始就要求學(xué)生記憶或背誦。
2．(1)深度加工材料
所謂深度加工．是指通過要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。人們在獲取信息時對它進行深度加工，信息的保持效果就可得到提高．并有利于信息的提取。
(2)有效運用記憶術(shù)
記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。記憶術(shù)有：尋找記憶材料的規(guī)律，做一定的歸類和整理，運用多種感官進行記憶，將零散的材料用～定的方法串聯(lián)起來，展開想象等。
(3)進行組塊化編碼
所謂組塊，指在信息編碼過程中。利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。組塊可以是一個字母、一個數(shù)字、一個單詞、一個詞組甚至一個句子，組塊的方式主要依賴于人的過去的知識經(jīng)驗。
(4)適當過度學(xué)習(xí)
所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。
(5)合理進行復(fù)習(xí)
首先及時復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識大面積遺忘之前進行復(fù)習(xí)；
其次分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個材料分成若干小塊材料；
再次反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當?shù)乜家豢甲约海?br>最后多種感官參加學(xué)習(xí)活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行。