每周視點
校園暴力背后的思考
近年來，頻頻發生的校園暴力事件，成為眾人關注的焦點。據法制網輿情中心統計,僅在2015年1月份至5月份，在媒體上曝光的校園暴力事件就有40多件，還有許多校園暴力事件還沒有傳上媒體，被眾人所知。作為教師——校園中的重要成員，我們看待校園暴力，應該本著實事求是的原則，認真去思考、分析其原因，積極去探索、尋找預防的渠道，與理性處理的方法。
校園暴力的定義，有專家認為是指發生在校園內外的，由同學或者校外人員等針對受害人身體和精神所實施的、達到一定嚴重程度的侵害行為。學生與學生之間、教師與學生之間、學生與校外人員之間均可能發生暴力行為。這是一個普遍認同的定義。校園暴力帶來的危害同樣不可小覷。首先，對受害者的身心造成極大的危害。在這些受害者當中，絕大多數都是我們在校的學生，生理與心理還在小心翼翼地成長與發展中，如果此時受到校園暴力的危害，會在他們的心靈中種下陰影，如果這些陰影在沒有有效措施的干預下，那么，在他們將來的成長與生活中都很難散去。據專家調查，很多校園暴力的受害者，都會出現厭學，情緒低落，甚至出現自傷，自殘、自殺的行為。其次，那些施暴者對于他們本身來說也是一種危害。一種沒有理性的剛強是一種情感的缺陷。那些人在言行上傷害了他人的同時，自己的心靈也在漸漸糜爛，最終把自己的靈魂帶進深淵。在當中，很多施暴者都是未成年人，心理與生理還未成熟，對于這些人，我們以批評教育為主，但是如果他們不悔悟改正，將來成長（成年后）走出社會后，終究逃不掉法律的制裁。法律，在每個人面前都是平等的。“害人終害己”雖然是一句簡單明了的俗語，但它卻印證了辯證主義中的因果關系。最后，校園暴力對校園，對社會來說，也是一種潛在的危害。近年來，頻頻發生的校園暴力事件，讓社會對我們學校的教育產生一種誤解，認為這些校園暴力現象的存在，是由于我們教師縱容或教育不當所致，從而讓我們的師風師德面臨了極大的挑戰。校園暴力的存在，一方面在客觀上打亂學校正常教育秩序，另一方面則是在主觀上使在校園里學生產生一種擔驚受怕的心理，從而對學校的管理產生不信任感。這種不信任感一旦上升到學校層面上，就會形成一種脆弱的校園生態環境。在這種環境下學習，學生的學習效率會逐步降低。也有很多校園暴力是發生在校園外面，除了給社會造成惡劣的影響外，更多的對我們學校的教育一種傷害，因為學校的學生參與了其中，并充當了主要的角色。那些施暴者，如果沒有得到有效的教育，將來出到社會，必將也會成為社會的危害。
校園暴力事件的頻頻發生，與我們當前的教育以及社會環境是分不開。一個人來到世界上，必然受到家庭教育的感化、學校教育的干預以及社會環境的浸染。這三個因素，任何一個因素都可能造就校園暴力事件的產生。現在，我們這三個因素都存在自身的問題，那便是家庭教育的缺陷，學校教育的疲軟與社會環境的惡化。
父母是孩子的第一任老師，也是終身連任的老師，對孩子成長與學習的影響是最大的。可是到目前為止，很多父母還沒有認識到這一點，總是不斷的否定自身的教育能力，從而缺失了最起碼的教育意識。一個好習慣可以造就一個揚長避短的好性格，而這種性格就是你的優秀的命運，而孩子的好習慣是在家庭教育中開始培養并養成的。現在，我們很多家庭教育都存在這樣的缺陷，就是不重視好習慣的培養。這使他們將來成長的道路上喪失了很多免疫力。其次家庭教育初級階段的放縱，也成了家庭教育的一個缺陷。很多孩子在小的時候，都是被父母和爺爺奶奶寵著，形成一個強烈自我為中心的意識。要風得風，要雨得雨，天下唯我獨大。這些孩子一旦進入了校園，過著集體的生活的時候，就會有很多個強烈的自我中心，就會產生一個既碰撞，也磨合的過程。有些“中毒”深厚的孩子，當他們在校園里，或校園外遇到矛盾的時候，因為自我中心意識太強，處理矛盾往往是粗暴而簡單的。矛盾越深，處理起來則越粗暴而簡單。那些處理方式便是辱罵，進而是拳頭。這兩種方式一開始還不至于形成校園暴力，但用這些方式處理久了，內心中會產生一種靠辱罵與拳頭對能保住自我安全或樹立權威，或引起關注的意識，就容易醞釀出校園暴力。最后，就是我們的農村地區，留守兒童太多。很多父母為了生計，都外出打工，把自己的孩子交給孩子的爺爺奶奶或是其他親戚來帶，甚至是讓他們自己生活。他們的內心中會產生一個強大的自我保護意識，而這種意識誘發出的行為在沒有得到有效的監督管理下，往往是非理性的。另一方面，就是在沒有即權威又深愛的監督管理下，容易產生一種放縱自我的心理意識，讓社會外一些不良的東西侵入他們的心靈。久而久之，這些因素就會成為校園暴力的“火星”。
我們現在的學校教育也是相當疲軟的。現在，我們的教育確定了學生的主體地位，而我們的教育水平還不足以良好地維護這個主體。我們老師就會在教育行為上收放不當，一方面過于緊張學生的主體地位，和我們的教育懲戒功能喪失后，放松了自己的教育管理力。在當下校園里，我們可以看到很多這樣的實例，由于過分的考慮學生的身體與心理問題，學生犯錯誤了，我們老師也只是管得很松。我們的教育制度中保護措施，是嚴重偏向學生這一方的。如果一個學生出了事，尤其是因為心理原因出了事，無論是在校內還是在校外，學校（尤其是他的老師）都要負很大責任。我們老師都只能從學生的眼前利益出發，用一種軟弱遷就的方式，最大程度的“保護”他們。在很多學校里，我們都可以看到不少任性，我行我素的學生。他們在學校里違反規章制度了，而我們的老師，只是形式上批評教育了學生，就不用過分的擔心學生的心理承受能力而出現的問題。然而，就是這樣的教育方式，讓很多學生失去了對物，對人最起碼的敬畏之心。當將來他們遇到矛盾與處理矛盾的時候，就不會尊重對方的健康權與生命權。另一方面，教師的教育素養有待提高。現在，很多教師自從擔任教師起，就已經停止了學習的腳步，對學生成長中出現的生理特點與心理特點不去關注，也不去研究，就只會摳教材，然后上好課。現在，隨著社會的發展，社會環境發生了很大的變化。學生受到社會環境的影響，其心理方面也愈來愈復雜了。作為教師，固步自封，沒有良好的生理知識與心理知識的支撐，遇到學生出現的問題，我們教師處理起來，不但效果不好，反而讓學生出現一種逆反心理，這倒成為將來校園暴力事件的一點潛意識里的火苗。
現在，我們的社會是一個很復雜的社會。學生是處于成長中的人，擁有一顆好奇的心靈，他們對社會的接觸是很敏感的。他們對社會一些東西的吸收遠遠比對課本知識的吸收強得多。因此，社會上很多不良的東西都會影響到學生的心靈，而且其影響力遠比教師對他們的影響力強。那么，社會上哪些不良的影響會為成為校園暴力產生的禍根呢？第一，社會上一些不良的青年（或成年人）對學生的接觸。我們的學校畢竟不是全封閉的學校。放學后或周末，或寒假暑假，學生還是要走出校園接觸社會。現在很多社會的不良青年（或成年人）有目的地去接觸我們的學生，宣揚一些所謂講義氣的暴力知識，教唆他們去辱罵他人與攻擊他人。讓學生覺得為人出頭，幫人打架是一些講義氣的舉動，并且還引以為榮。現在很多校園暴力事件的源頭都只是兩個人的矛盾，卻演變成幾個人甚至十幾個人圍打一個人的惡劣事件。這當中，就有所謂的義氣在煽風點火。第二，不良的網絡游戲與灰色文學對學生心靈的侵蝕。游戲和影視文學以其鮮明生動的形象特征，在更寬廣的思想空間上影響甚至左右了青少年的道德和價值評判。暴力游戲的快意殺戮，港臺影視的黑社會英雄，在青少年心底播種的就是一種根深蒂固的對邪惡的認同和膜拜。這些網絡游戲與灰色文學對學生來說，是非常具有吸引力的。很多學生深陷其中，不能自拔，心靈受到嚴重的侵蝕。當他們面對現實的矛盾處理起來的時候，多少會受到游戲模式與灰色文學的影響，多了點沖動，少了點理智。
要預防校園暴力事件的發生是一件任重而道遠的事情，作為家長、學校與社會都必須予以重視，要做到內在修心，外在依法。修心為本，以法為托。作為家庭教育，是孩子成長中最重要的教育，而作為父母，對孩子的影響是入心滲骨的，也是終生的。父母必須要意識到這一點，加強與孩子心靈之間的溝通，保持父母與孩子應有的親密關系。在這個前提下，要留意孩子的交際情況與思想動向，一旦發現什么問題，要及時采取干預措施與引導措施。此外，還要加強孩子的規矩教育，形成良好的家風門風，在孩子的心靈里樹立起一個強大而無形的規則意識。這對孩子的健康成長是很重要的。在我們學校里，要注重全面發展，不要讓全面發展成為一個口號。在當下的環境中，心理干預這一塊要加強建設，及時對學生在生活、學習中出現的心理問題進行干預引導。我們老師，不要只把眼光局限在課本教材中，對學生心理這一塊也必須要加強培訓學習，并且要善于理論聯系實際，幫學生解決出現的心理問題。在校園中，因為學生的心理發育還不成熟，對事情的處理上，往往會出現明顯的偏執性，喜歡用一種特別的方式顯示自身的存在。當他們遇到矛盾的時候，內心容易出現強烈的逆反心理，其行為容易失去常態。所以，我們老師要了解學生成長中的心理發育的特點，從心理上做好預防措施，盡可能從源頭上遏制校園暴力事件的發生。以法為托，這個托是極其重要的，它是校園與社會良好秩序的保證，是純理性的。作為父母，在教育孩子上面，并非每個人都那么理性。作為教師，并不是每個人都有專家般的說教藝術。就是專家般的說教藝術，也并非能解決學生全部的內在心理問題與外在的矛盾問題。現在，我們中國的法律的懲戒功能幾乎都是用在成年人的身上，而對未成年人的學生，法在他們的身上幾乎都是強調保護功能。這樣并非是很理性的。現在有不少問題學生，就因為法的保護功能，在校園內外無所忌憚的做一些違反學校規章制度，甚至是違法的事情。針對未成年人的學生，法律應該具有適當的懲戒功能，讓法的威懾力時時刻刻都在學生的心里存在著。只有這樣，當學生遇到矛盾沖突的時候，內心始終有著對生命的敬畏，才不至于讓矛盾沖突演變成暴力事件。
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