昨天晚上我從學(xué)校接孩子放學(xué)回家之后，因?yàn)橹懒水?dāng)天孩子的班級(jí)里舉辦了一場(chǎng)小型的活動(dòng)，因此我便向孩子詢問(wèn)了一下今天在學(xué)校里參加活動(dòng)的細(xì)節(jié)和相關(guān)的活動(dòng)流程，想要以此多加的感受和關(guān)注孩子的在校生活。孩子本來(lái)還是比較猶豫的，但是在我的鼓勵(lì)下，依舊鼓起勇氣開(kāi)始跟我講述了起來(lái)。我在聽(tīng)著孩子講述的時(shí)候，開(kāi)始漸漸發(fā)現(xiàn)了一個(gè)十分重要的問(wèn)題：孩子在跟我講述的過(guò)程中，總是斷斷續(xù)續(xù)的，表達(dá)的語(yǔ)言也十分地沒(méi)有邏輯。'媽媽，我今天，嗯，在學(xué)校里，不是，那個(gè)，今天玩了一個(gè)游戲……'
我聽(tīng)著孩子的表達(dá)，開(kāi)始發(fā)現(xiàn)孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力，顯然是不足夠的。孩子說(shuō)話總是混亂沒(méi)有邏輯，這是個(gè)很大的問(wèn)題。
那么，父母群體在教育孩子的過(guò)程中，究竟應(yīng)該如何解決其說(shuō)話混亂沒(méi)邏輯的這一問(wèn)題呢？
1、孩子本身在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力不足
一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，是需要進(jìn)行多方面的相關(guān)提升和鍛煉的。孩子群體在剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，便是其開(kāi)始接觸語(yǔ)言表達(dá)的第一步。隨著成長(zhǎng)的不斷能力提升，孩子若是在表達(dá)方面出現(xiàn)了明顯的邏輯混亂等問(wèn)題的話，那么與孩子本身的語(yǔ)言相關(guān)表現(xiàn)能力是極其掛鉤的。
2、自信心的不足也會(huì)使得其不愿表達(dá)從而出現(xiàn)不會(huì)表達(dá)
語(yǔ)言的表達(dá)需要自我信心的支撐，一般而言，擁有絕對(duì)自信的孩子，其在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力提升，也就自然會(huì)更加的出色。因此，孩子自信心的不足或者是不愿意與他人交流的這種自我心理的膽怯甚至是害怕情況，便是導(dǎo)致其出現(xiàn)說(shuō)話混亂沒(méi)邏輯的原因之一。
3、孩子對(duì)于事件處理和理解方面的條理不足情況
孩子群體在接觸一件事情的時(shí)候，由于其對(duì)于相關(guān)事件的理解問(wèn)題或者是各方面的原因，孩子對(duì)于事件的處理和認(rèn)識(shí)往往都是比較膚淺或者說(shuō)是更為片面的。因此，在這種理解和接觸事件的前提下，孩子在表達(dá)相關(guān)具體內(nèi)容的時(shí)候，自然會(huì)因?yàn)椴皇煜ざ霈F(xiàn)語(yǔ)言混亂的問(wèn)題，這是前后的因果關(guān)聯(lián)。
孩子群體正處于成長(zhǎng)的進(jìn)階階段，不僅僅是關(guān)于其說(shuō)話混亂沒(méi)有邏輯的這一方面問(wèn)題，其實(shí)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，這種問(wèn)題的出現(xiàn)，都是屬于很正常的一個(gè)成長(zhǎng)問(wèn)題體現(xiàn)。當(dāng)然，有問(wèn)題自然會(huì)帶來(lái)影響，而關(guān)于孩子邏輯混亂的這一情況，帶來(lái)的影響也是比較大的。
1、不利于孩子相關(guān)邏輯思維能力的掌握
對(duì)于孩子邏輯思維能力的提升和鍛煉，是需要通過(guò)多方面的渠道進(jìn)行提升的，而語(yǔ)言的表達(dá)，正是其中的一個(gè)方面。因此，孩子若是在與人溝通時(shí)出現(xiàn)說(shuō)話混亂或者是邏輯不通的情況，那么自然會(huì)影響到其的相關(guān)邏輯思維能力的塑成。
2、對(duì)于孩子的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)帶來(lái)直接的影響
在社會(huì)群體中生存，最基本的一大能力便是人與人之間的交流與溝通。孩子在日常的表現(xiàn)中若是出現(xiàn)了說(shuō)話混亂和邏輯不清的情況，那么其自然無(wú)法很好地向被表達(dá)人傳遞相應(yīng)的事件信息或者是自我的一些主觀思想。這種問(wèn)題的連帶出現(xiàn)，直接影響了孩子與人交流的正常能力，對(duì)于孩子語(yǔ)言表達(dá)的人際溝通，也帶來(lái)了很大的影響。
孩子在成長(zhǎng)的時(shí)候出現(xiàn)一些問(wèn)題和情況是很正常的，這其實(shí)也是其不斷成長(zhǎng)和提升的一個(gè)過(guò)程。因此，一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)所帶來(lái)的相關(guān)影響，也是很正常的一種問(wèn)題，父母群體無(wú)需過(guò)度地?fù)?dān)心，只要掌握好正確的處理方法，一樣可以輕松解決孩子成長(zhǎng)的困擾難關(guān)。
'MECE原則'，通俗化點(diǎn)來(lái)說(shuō)便是在一件事情的處理上，不是采取完全體的征途概念灌輸，而是將相關(guān)的事件通過(guò)分解的方法，將其分為一個(gè)個(gè)方面的小類再加以進(jìn)行闡述。這種原則的實(shí)際運(yùn)用，可以幫助人們更加清晰地表達(dá)出相應(yīng)的事件內(nèi)容，具有邏輯性且不會(huì)出現(xiàn)繁瑣的內(nèi)容重復(fù)。將問(wèn)題事件獨(dú)立出來(lái)，又不會(huì)影響到其的整體綜合性，這是一種十分有效的方法。
在教育孩子的過(guò)程中，孩子的語(yǔ)言混亂或者是邏輯不清無(wú)法很好的表達(dá)相關(guān)內(nèi)容的這一問(wèn)題，就完全可以采用'MECE'的這一原則。通過(guò)將所表達(dá)事件進(jìn)行條理的分清概括，再加以整合，就不怕孩子說(shuō)話混亂說(shuō)不清的這一問(wèn)題了。
掌握了解決孩子說(shuō)話混亂沒(méi)有邏輯這一問(wèn)題的具體教育原則之后，對(duì)于真正實(shí)踐過(guò)程中的相應(yīng)運(yùn)用也是要做好具體的注意工作的，畢竟，教育原則的掌握成功并不代表著教育的實(shí)施成功，兩者之間還是存在著差異的。
1、分清語(yǔ)句表達(dá)，具體事情具體說(shuō)明
利用'MECE原則'，教會(huì)孩子在表達(dá)一件事情或者是想要完整地闡述項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)事件的相關(guān)分類，將相同的內(nèi)容整合概括，把不同類型的事件加以分類，分次表達(dá)后再進(jìn)行融合，這是一種有效的方法。
2、掌握重點(diǎn)語(yǔ)述，強(qiáng)調(diào)事情主要內(nèi)容
在孩子進(jìn)行表達(dá)之前，父母也要教會(huì)其重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說(shuō)明的這一關(guān)鍵點(diǎn)。在很多時(shí)候，我們都能夠發(fā)現(xiàn)，孩子在說(shuō)話的時(shí)候，總是喜歡說(shuō)一大堆與重點(diǎn)內(nèi)容毫無(wú)聯(lián)系的話，等到了重點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)的時(shí)候，又總是說(shuō)不清楚甚至是選擇忽略。這種問(wèn)題的產(chǎn)生，便是由于孩子不會(huì)抓住重點(diǎn)內(nèi)容的表達(dá)所帶來(lái)的，因此，解決這一問(wèn)題，也便離孩子說(shuō)話'有條理'的目標(biāo)更近了一步。
3、總結(jié)觀念大綱，分析事情大致思想
一個(gè)人在表達(dá)的過(guò)程中，在很多情況下都喜歡加上一些自我的旁白或者是想法，俗稱就是與表達(dá)內(nèi)容不想關(guān)的話語(yǔ)。而對(duì)于孩子群體來(lái)說(shuō)，身上自然也是存在著這一問(wèn)題的。利用'MECE'原則，讓孩子懂得通過(guò)簡(jiǎn)練的話語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思想的表達(dá)，其的說(shuō)話方式自然也就能變得更加'有條理'。
孩子說(shuō)話混亂沒(méi)有邏輯不要擔(dān)心，讓'MECE'原則來(lái)幫助你解決孩子的這一表達(dá)能力問(wèn)題。當(dāng)然，在孩子日常的表達(dá)過(guò)程中，除了要保證孩子擁有一個(gè)健康明朗的環(huán)境外，對(duì)于孩子在語(yǔ)言表達(dá)這一方面的訓(xùn)練，其實(shí)也是可以從與人交流的日常交際中達(dá)到能力的訓(xùn)練和提升的。注意日常的能力培養(yǎng)，再加上科學(xué)的'MECE'原則來(lái)進(jìn)行輔助的教育，輕輕松松就能讓孩子變得說(shuō)話'有條理'。
我是鯨魚媽媽，也是3歲寶寶的媽媽，希望我的一點(diǎn)建議能有助你解決帶娃過(guò)程中的困惑與煩惱，讓我們的孩子能更好的成長(zhǎng)！
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