詩歌是有光的，絢爛的不僅僅是盛唐，在中華文化發展的各個時期，它都熠熠奪目。
中國人，鐘情于詩歌，熱愛著詩歌，在這個有著悠久歷史的古老國度里，詩歌綿延無絕，像奔騰不息的河，流淌至今。
而在清末的時候，詩歌經歷了一次前所未有的變革，西風東漸，白話文運動興起后，一種新的詩歌體裁形式出現了，經過一百多年的發展，在中華大地，這個詩歌的國度里，日漸繁茂，建成詩歌創作的主流，它，就是現代詩。
其實，我是敬畏詩歌的，尤其是現代詩。因為敬畏，所以熱愛。在平日里，我偶爾也會寫一寫現代詩。那究竟是怎樣的現代詩?。≈徊贿^是無謂的分行，文字的拼湊罷了。但我卻樂在其中，因之，生活也詩意了起來。
詩歌是有魅力的，它會讓你懂得，什么樣的生活才是真正的生活。
感受到詩歌創作的美，我不能獨自享有，作為師者，是應該把這份美帶給學生的。
曾經，在教學中，我也嘗試過讓學生進行詩歌創作，期冀在詩歌創作中，學生能夠學會錘煉字詞，敬畏文字，讓每一次文字的組合都能描畫出世間最美的圖畫。
可看著學生沉潛在文字中的樣子，欣賞著他們創作的詩歌作品，我總是感覺，在學生和詩歌之間，總是好像隔著什么，而這種隔，讓我在教學中，不順，不暢，不爽。
我期待。在語文教學中，我能夠真正地和詩歌相融。詩歌是一片海，我渴望在這海里，我能和我的學生一起暢游，“不敢風吹浪打，勝似閑庭信步”。
沒想到，這種期待，真的能夠實現。
2019年的秋，是在雨中來到的。這種“濕”意，雖然沒有詩意的美，可翻開部編本九年級教材的上冊，撲面而來的，卻是滿滿的詩意。是的，是詩意，第一單元學習鑒賞部分的五篇課文，屬于詩。
除了第一首毛澤東寫的《沁園春·雪》，其它的四首，都是現代詩。
授課多年，從來沒有在一個單元內，如此密集地分布著這么多的現代詩。在一周的時間內，我領著我的學生，讀詩，品詩，析詩，悟詩。品嘗著國土淪喪的苦澀，感受著思念故土的鄉愁，吟誦著母愛的贊歌，欣賞著祖國山河的美麗。這一切，在詩的語言中蒸騰，深化，升華。這是由詩歌組成的盛宴，吟誦是酒，品析是肴，陶醉其中，美則美矣！教學之樂，莫若如此！
讀與寫是孿生的，讀到一定的境界，是要寫的。在第一單元的任務單里，任務三是這樣要求的：嘗試創作。選擇一個對象，寫一首小詩，抒發自己的情感。在寫作過程中，注意句式和節奏。
當第一單元最后的一首詩歌《我看》講完的時候，嘗試詩歌創作的任務擺在了我和學生的面前。
詩歌創作，尤其是現代詩歌的創作，對于學生來說是新的。而這新，會讓學生產生興趣，也會讓學生畏難。
我不知道學生是否能夠運用手中的筆，寫出一首詩來，我很茫然。畢竟，詩歌創作對學生的遣詞造句的能力，意境營造的能力，思想情感的感悟力，都有著一定的要求。
怎樣上這節課呢？我思索著……
我知道我的粗淺和鄙陋不可能讓這節課盡善盡美， 但我卻想盡我最大的可能讓學生在這節課上有一最大的收獲。
終于，一番設計后，我迎來了我的現代詩歌教學課。
我問我的學生，學了這么多的現代詩歌，欣賞的都是別人的創作，你們想不想自己寫一首詩呢？
隨著問題的提出，我用期待的眼神期待著我的學生說出我的期待。
隨著學生鳥雀般的嘰嘰喳喳，答案在空氣中飄蕩，“想”與“不想”兩種答案在教室內回響。
我問學生不想寫詩的原因，他們說“不會”，說“太難了”。
我笑了，說：“沒有嘗試怎么就放棄呢？還是嘗試一下吧！突破自己！”
他們同意了，我知道，他們的同意并不是來自心底，可這節課我終要繼續。因為，我期待著那份驚喜的出現。
我開始了我的現代詩歌教學。我告訴我的學生，現代詩是相對于我國古代的舊體詩、格律詩而言的。是一種以白話文來創作的自由體新詩，它不要求平仄格律和押韻，各句子之間也沒有字數的限制，別怕！很好寫的！
然后，我告訴學生，怎樣寫好現代詩呢？
為了激發學生的寫詩熱情，我展示了我曾經創作的一些詩歌。這屆初三學生，我與他們僅僅相識了一周，我對于他們來說是新的，我的一切的一切，他們都是新奇的。
隨著詩歌鏈接的打開，展現在他們眼前的是一個新奇的世界。他們觀看著詩歌，我講著詩歌。這樣的教學，應該會加深他們對詩歌創作的理解吧？
終于，一切的鋪墊都已經過去，學生的現代詩歌寫作訓練正式開始了。
在任務三里，詩歌寫作訓練的備選題目有三，最簡單的，是第一個——詩歌的續寫。
學生很聰明，知道續寫的第三節，句式結構要相同?！昂臀乙黄鸫蚯颉薄昂臀乙黄饘W習”“和我一起吃飯”……這樣的句子，是吻合詩歌的意境的。
有的學生對詩歌的理解真是透徹，在續寫的時候，加上了這樣的句子，“陪伴，是您給我的最好的禮物?！?br>
如果這是對詩歌的理解，我會很欣慰，可是，這節課是詩歌創作，詩歌是含蓄的語言藝術，有一些話，是需要意會的，而不需要點透的，點透了，就成了散文了，不是嗎？
我告訴學生詩歌和散文的區別，散文是寫實的，而詩歌，是寫虛的。詩歌的魅力，就在于此。
而接下來的詩歌寫作訓練，在難度上有所加深：好朋友的生日快要到了，你想對他說些什么呢？試著寫一首詩，把你的祝福和希望送給他。
為了激發學生的創作，我展示了我的創作。
示例一
我愿作一株常春藤
纏繞在你的生命中
為你遮風，
為你擋雨，
為你送來人間的綠
示例二
我希望你是一朵凌霄花
在困難中攀援
在挫折中成長
傲然在人生的風雨中
成為讓人羨慕的自己
示例三
看，那朵并蒂蓮
是你，是我，
綻放在人生的花海中
純潔，美麗，
芬芳了整個世界
學生們看著我的創作，神情很是專注，似有所想，似有所悟。隨后的分組討論，集體創作是他們智慧的結晶。我告訴他們，不必急于討論，要自己先有思考，然后再討論，才能碰撞出智慧的火花。
他們的思考是專注的，他們的討論是熱烈的，當他們的筆在紙箋上舞蹈后，他們，我的學生，帶給我的，是一份份驚喜。今天，擷兩朵驚喜之花，展示在這里——
一
你的成長
匿在逝去的歲月里
影影綽綽
我的陪伴
躲在沁香的蛋糕里
隱隱約約
我的祝福
藏在精致的卡片里
蹦蹦跳跳
愿你抬頭可見陽光
低頭可見綠茵
閉眼可感受人間的柔情
生日快樂！
二
今天，
是你的生日
翩翩蝴蝶送來我的祝福
愿你三冬暖
愿你春不寒
愿你永無憂
愿你常喜樂
人生的路漫長
我愿陪你走向遠方
共經人生風雨
同享苦辣酸甜
課堂上，學生帶給我的驚喜，是他們送給我的最好的禮物。而下課后，教學的幸福還在延續。
我留給他們的作業，是模仿本單元的《我愛這土地》《鄉愁》《你是人間的四月天》《我看》，創作一首表達形式相近的詩歌。
第二天的清晨，天下著綿綿的細雨，而我的心卻快樂無比，因為，學生在清晨，帶給了我暖。
你是我的暖【其一】
我說你是我的暖
像春風一樣的飄動柔和
在光的照耀下成長
你是風中的小花
鮮艷而美麗，在大地
搖擺，蝴蝶般點落在花蕾間
你是我的暖【其二】
我說你是我的阿爾卑斯糖
微甜在我的口中蔓延
淡淡的香勾起了味蕾的甜
你是冬日里一杯沁人的茶
白雪紛飛在我的眼前
而你卻暖在我的舌尖
……
我在課堂上播散下詩歌的種子，沒想到，學生卻讓它們結出了豐碩的果實。這驚喜，怎不讓我感動，讓我流淚。
沒想到，詩歌，它不僅是美的，還是甜的！
