史文印（1959.9—），男，漢族，遵化市鐵廠鎮佟莊村人。1976年3月參加工作，高級教師。1976年3月—1981年7月任教于范莊中學，1981年9月—1983年7月就學于河北灤師地理教育專業，1983年9月—2019年9月任教于遵化一中。中國地理學會會員，唐山市地理教學研究會理事，唐山市首批高中地理學科帶頭人，唐山728地理工作室核心成員。曾榮獲三等功、嘉獎、先進專業技術工作者、高中先進教育工作者。從教四十余年，不忘天職，努力工作，勇于探索，成績斐然，是一位有思想、有見地、有情懷的“學者型”教師。
遵化一中教師史文印
一、初入教職：時代留影，寄情山水溢華彩
上世紀七十年代，是教育形勢和教學內容變化最大的時期。是時，學校教育強調“同生產勞動與社會實際相結合”，學科教學以實踐為基、實用為重。史文印老師根據學校的辦學特點和教學要求，在進行常規教學的同時，以“三搶兩抗”（搶種、搶荒、搶收；抗旱、抗蟲害）和“勤工儉學”為教育和教學載體，培養學生的勞動觀念、生產技能、災害意識和艱苦奮斗精神，把教學設計與生產內容有機結合，充分發揮學科優勢，調動學生的學習積極性，將有限的學科知識融入農村這片廣闊的天地，圓滿地完成教學和勞動任務。
唐山大地震后（1976年），固定的教室沒有了，僵化的課堂不在了，史老師帶領學生在鄉間林蔭處傳道授業，在村頭小河畔問道解惑，教學頗有“西南聯大”的模樣。在“自然課堂”與“自由課堂”里，史老師在小黑板上板書課題，開宗明義，提出問題；在青石板上提出質疑，審問究理，解決問題。啟學生以思考，引鄉民以圍觀，受到學校領導和社會的好評。
隨著教育改制（1978年），學校教育漸入正軌。史老師深感專業內涵欠缺，文化底蘊不足，一邊讀書豐富知識，一邊教學探究方法，知識水平、專業能力和職業素養在學習與實踐中不斷提高，并逐漸形成了自己的教學風格。以“閱讀·觀察、討論·啟發、比較·優化”三步教學，通過師生互動實現教學目標，深受學生歡迎，所教班級曾取得“八區”九校聯考第一名的好成績。
在范莊中學工作期間，史老師所教的學生不乏出類拔萃者。特別是1978年高二年級學生因教育改制而面臨“畢業”（學業未滿，走向社會）與“轉學”（參加中考，繼續學習）的尷尬局面，作為老師，有責任為學生排憂解難。一方面紓解學生心理壓力，正確面對人生選擇；另一方面鼓勵學生樹立遠大理想，繼續學習深造。有效的工作總能產生理想的效果，其中多人參加中考進入一中和二中學習，最終考上了理想的大學，成為社會的有用之才。民辦教師的工作經歷，成為史老師日后發展的精神儲備與職業財富。
二、走進一中：高堂筑夢，躬身廟臺育華實
史文印老師曾經說過，一中是個神圣的殿堂，不敢辜負。三十六載教壇風雨，三十六個春華秋實，史老師繼承和發揚一中“嚴實勤恒”的校訓與史地組“和諧進取”的組風，秉承王金城、馮汝才老師的學術思想，擷取王秀榮、劉善興老師的教育智慧，在一中教育的田地里，留下了一串不曾耀眼但很扎實的教育印跡。
在教育管理中悟道。史文印老師始終堅持“勵人應錦上添花，助人當雪中送炭”的班級教育理念與道德準則，根據學生特點進行“差異化教育”和“結構化管理”，建立“學習命運共同體”。實施班級干部責任制，各司其職，發揮班干部的模范帶頭作用；建構學習金字塔，搞好傳幫帶，發揮科代表的學優潛能和學習督導作用；設置目標評價牌，展示學生生活和學習表現，強化鞭策和鼓勵的“雙向”教育作用。營造以“分子能量（做好自己）、榜樣力量（激勵作用）、文化向量（助力進步）、成長質量（實現小目標）”為核心的文化環境，形成“比學趕幫超”的班級氛圍，培養了楊志強、鄭祖婷等一批優秀學生干部，所帶班級在學校“四百分競賽”中名列前茅。尤其是1994屆高一（9）班學年各科成績、年度各項活動（學科競賽、運動會、歌詠比賽、勞動周評比等）、年終四百分競賽總評均居首位，樹立了“德智體美勞”全面發展的教育典范，難能可貴。
在教學實踐中贏得。史文印老師非常重視教育理論學習和教學方法研究，執守“廟堂傳道細無聲”的教育理想，追求“江湖地理應以漁”的教學愿望，塑造“無邊池水千帆過”的學習景象，地理教學重視審美，關注生活，講求實用，用地理視角培養學生的世界觀、人生觀和價值觀。
作為地理教師，從1980年代的“研學”（教育局組織的夏令營、學校組織的社會參觀、課外小組的學習活動），到1990年代的“游學”（學校組織的春游、個性化的旅游），史老師都熱心組織，精心指導，引導學生欣賞自然、認識社會、關注人類的可持續發展，理論聯系實際，極大地提高了學生的地理學習興趣，拓展了學生的生活與學習視野，發揮了專業教師的職能作用，成為學生的良師益友。
從2000年代的“必考”（地理再入高考，文科綜合），到今天的“選考”（不分文理，自由組合），地理成為時尚學科。史老師認為，地理教學需要“上位”思考，課題要理順來龍去脈、形成知識體系，主題要明確前因后果、建立邏輯關系，問題設計要有辯證思維、講究通情達理，形成完整的知識、思維和目標體系，以應對新的高考模式，取得了很好的教學實績。若以高考計，史老師任教班級高考成績多年名列前茅，所教的學生李偉（2002年）、周麗娜（2002年）、楊杰（2003年）考入北京大學；還有眾多優秀學生考入人民大學、武漢大學、南開大學等名牌大學或重點綜合性大學。可謂細雨潤物，桃李競芳。
在改革創新中升華。為了因應地理教育形勢的變化，史文印老師因時而異，應勢而為，進行過兩次有益的教學探索，得到了學校領導的支持和唐山市教育局教研室老師的肯定，取得了很好的教學效果及有價值的研究成果。
1980年代，遵化一中教改如火如荼，史老師與王秀榮老師合作，在王金城老師的指導下，根據地理學科特點，以“系統理論”為依托進行了“地理綜合程序教學”的改革實驗，總結出符合學生年齡特點和認知規律的知識結構、思維邏輯和問題導向，引導學生通過自學建立“分層次、有邏輯、成系統”的學習有機體，學生歡迎，同行稱道，收獲頗多。在1984年和1986年河北省地理教學學術研討會上分別做了題為“綜合程序設計與區域地理教學”和“創新教學模式，優化學生發展”的經驗介紹（后列入河北師大地理系教學法課程的參考篇目）。
1990年代，高考取消地理，倡導“素質教育”，史老師順應形勢，以“國情教育”為抓手進行了“高中地理目標教學”的教學嘗試，探索出主題情景（國情背景）下學科內容的坐標建構、目標規范、對標達成的方法與途徑，強化地理學科的科學職能與文化功能，在地理教育的“低迷期”創造了“小陽春”。其教學成果在1993年全國地理國情教育經驗交流會上做了題為“地理國情教育的方法、途徑與目標評估”的經驗交流，繼而在1997年河北省地理教學學術研討會上做了題為“化整為零與零存整取——高中地理目標教學改革”的大會發言。
進入二十一世紀，隨著高考模式的變化，高考內容在改革中調整，學科地位在變化中提高，給地理教學提出了更高的要求。為了更深刻地理解新教材、廣泛地涉獵新信息、準確地對接新高考，史老師積多年教學之經驗，針對不同年度的高考地理試題，研究基礎知識、綜合能力與核心素養立意的不同特點和變化趨勢，提出了“主題植入文化，問題隱于情境”的教學創意和命題思路。開放思想，大膽創新，命制原創試題，創作出“主題不裸，問題不惑，看似離題很遠，實則問在其中”的系列試題，以原創命題倒逼教學創新。撰寫的“談高中地理高效課堂的三境界”（《中學地理教學參考》）、“高考地理試題對學生綜合能力要求的教學回應”（《教學與管理》）、“品位·格局·境界——高考地理試題分析及啟示”（《新課程評論》）等多篇教學研究論文與業界分享，并有效地指導教學實踐。
史老師多年參與高考地理試題評價和唐山市高三模擬考試地理命題工作并有所建樹，撰寫的“基于學科核心素養的高考地理試題分析”（《中國考試》）、“傳統文化入試題，現實生活再創意”（《中國考試》）等試題研究論文，其中的評價觀點與命題建議得到了教育部考試中心專家的肯定與鼓勵。
在交流互動中共勉。史老師擔任史地組、文綜組與地理組等教研組長近二十年，關注青年教師發展且與他們共成長，甘為人梯，默默奉獻。鼓勵青年教師凝聚智慧，研究教材重點、難點、盲點等焦點問題，在交流互動中進步；激勵青年教師拓展視野，發現現實生產、生活、生態中的熱點問題，在認知取舍中提高；勉勵青年教師勤于學習、敏于思考、勇于創新，形成自己的為師人格、教育品格和學術風格。史老師多次被評為國家、省、市級優質課評比優秀指導教師，培養了邵衛東（河北省優質課評比特等獎獲得者、河北省基礎教育工作專家庫成員）、王雙（河北省優質課評比一等獎獲得者、遵化市骨干教師）、佟曉強（河北省校本課程優質課評比二等獎獲得者）、張海濤（河北省優質課評比一等獎）等多位優秀青年教師，為遵化一中地理教育發展起到了承上啟下、后勢勃發的積極作用。
三、四十年問道：不成形狀，一路求索著華章
從1976年3月從教到2019年9月退休，史文印老師潛心教育教學研究與實踐，口傳文惠，書載題承，銳意進取，行者無形，自稱“不成形狀四十年”。其實，教育是育人的事業，塑造心靈，引領成長，何形之有？大象無形，大音希聲，大道至簡，這正是史老師的人生追求，也是其教育生涯的真實寫照。唐山市教育局教研室邵英老師曾稱其為“唐山地理教育領域的‘史莫言’”，不為名，不為利，只為實，專業素養和文化功底深厚，是地理教育的思想者和探索者，在唐山市地理教育界享有較高聲譽。
一路探索，一路追求，史老師努力地踐行著自己的教育理想，做著看似平淡無奇卻有重要意義的工作。曾多次在國家、省、市級學術會議上做經驗交流；多次獲得省、市級優質課、優秀論文、科研成果一等獎；多次受聘唐山市優質課評比、優秀論文評選、職業技能大賽等賽事評委；主持或參與多項省、市級重點教育科研課題研究；參編多部教學指導用書并有多篇作品入編教育教學專著；多篇教育教學研究論文在國家級核心期刊上發表（其中四篇論文被中國人民大學報刊復印資料《中學歷史、地理教與學》全文轉載）和各級會議上交流；多篇高考地理試題分析與評價發表于728地理工作室、北斗地理等公眾號，成為地理教育、教學與研究的“一家之言”。
如保赤子，不忘初心，弦歌不輟，勉力前行。史老師用四十余載的教育追求和實踐，詮釋了一個優秀教師的職業素養與角色擔當。他堅信“用了心思，便是創造”（梁漱溟語），只有與時俱進，多些專業思考，教育的故事才會精彩。
附：相關照片
1、■歲月·留影■
與唐山教研室邵英老師（1992年于邯鄲古觀）
與地理教育泰斗、全國著名特級教師、北師大附中王樹聲先生（2011年于農業部干部管理學院）
遵化一中史地組（2000年）
遵化一中高三文綜組（2002年）
全國中小學教師繼教網遠培項目《區域發展差異》課題組（2015年）
高三文班任課教師與部分學生（1988年）
與學生李健、宋良松、吳濤等（1997年）
全國國情教育經驗交流會（參觀山西忻州師院·1993年）
河北省地理教學學術研討會（參觀邯鄲晉冀魯豫烈士陵園·1992年）
2、■教育·追蹤■
榮譽與獎勵
高考研究與經驗交流
教學指導與評比
教育科研與成果
參與學術團體
參編、入編書籍與發文期刊
3、■文字·分享■（2005—2020）
