一、課題研究背景：
　　（一）今年所帶學生為初一起始年級學生，處于小學到中學的過渡階段，通過對所帶班級學生114人進行調查，目前學生狀況以下態勢，研究分析如下：
　　1、學生的寫作70％存在缺乏新意、千篇一律的情況，而且所寫作品大多不真實。
　　2、15％的學生寫作言之無物，空洞而且胡編亂造。
　　3、10％的學生不喜歡寫作，覺得寫作很費勁，耽誤時間還沒有成就感，還不如作數學練習題。
　　4、5％的學生有抵觸情緒，經常找借口不完成作業，或者臨時抄一篇來敷衍老師。
　　5、學生普遍存在的問題是文章沒有章法，雜亂、不知所云。究其原因，主要有以幾點：
　　1、教師是寫作的中心指揮者，題目由教師指定，學生只能被動地進行強制性寫作，學生沒有自由創作的空間，更不可能有創作的靈感。要想寫好作文必須學會短時間內制造創作火花。這樣的方式，從很大程度上說是不科學的，是不尊重人的客觀發展的。試想哪位作家的作品是老師課堂的命題作文呢？
　　2、題目大多單一，即使有的老師給出了兩個命題，但是學生可以選擇的范圍仍然很小，學生的寫作依然處于被動受限制狀態。這就難免出現無話可說，或者胡編亂造，弄虛做假了。
　　3、新式的話題作文雖然給了孩子們寬廣的思考空間，可是很多話題是否是從孩子的角度進行命題？面對很多比較成人化的題目，我們的學生如果沒有生活經歷，何以做到文采斐然的進行表達？
　　（二）針對以上種種弊端，為適應新課程目標的要求，我們必須改變以往教師命題，學生被動寫作的局面，讓學生自由進行命題，自主進行創作，讓學生真正體會到創作的快樂，表達出真情實感，寫出對于生活的靈動的感受。而不是我們制定好一個題目，考查他們短時間的感知。讓學生由衷的熱愛寫作，從而學會把握生活的點滴，學會積累壘土，最終形成千尺之臺，這樣，即使我們再進行一些命題作文，我們的學生就不會束手無策，無話可說了。
　　二、研究目的：
　　全面提高初中生寫作水平，培養學生熱愛寫作、學會寫作的能力；培養他們學會細致入微地觀察生活、體驗生活的能力；培養他們瞬間感悟生活并進行自由創作的能力，能夠用恰當的語言表達他們的情感，以適應時代賦予新一代青年的責任。教師需在學生三年的有限學習時間內，指導學生學會寫作，即：寫作能夠有章可循，有法可依，主動地進行創作，快樂的學習寫作。
　　三、課題內容和措施：
　　內容：讓初中學生在輕松的氛圍中快樂地、自主地進行創新寫作。
　　措施：1、將音樂、圖片、電影、文學性書籍引入語文課堂，利用多媒體的視聽效果激發學生學習的熱情，使學生對寫作產生興趣，進而引導學生學會觀察，運用聯想和想象進行片段寫作。
　　2、引導學生學會關注生活，能夠發現生活的真善美丑，會珍惜身邊的小事件，并能夠從中提煉中心，進行即時寫作。
　　3、循序漸進地進行作文寫作練習。先進行每天一句話練筆。進而每天兩句、三句話、一段……逐段增加，最后再要求每周一篇，每周三篇……
　　4、設置學生喜歡的題目讓學生寫作，可以讓學生自己命題，建立學生作文題目庫，隨機抽條進行寫作。
　　5、進行作文擂臺賽，通過搞作文競賽，讓學生找到寫作的信心，激發創作的熱情，比如：限時作文賽，我的得意作品展等。
　　6、重視對作文修改的評價。不僅注意考察學生修改作文的內容，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。引導學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
　　7、采用多種評價方式。提倡為學生建立寫作檔案。存留學生有代表性的課內外作文，以及學生的寫作的態度、主要優缺點、典型案例分析記錄。
　　8、鼓勵學生成立文學社團，自己修改、組稿出版作文集，可以是個人或者是集體的形式進行，讓學生找到自信點，從而更加熱愛寫作。
　　9、組織多種形式的課外活動，讓學生體驗豐富多彩的生活，親身經歷一些事情后在寫作。
　　四、課題研究步驟和時間安排：
　　第一階段：培養寫作興趣階段。大約一年的時間。運用多種形式調動學生寫作的積極性，學會多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，有感而發，并做到感情真摯地表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
　　第二階段：運用聯想和想象進行創作階段。一年時間。捕捉事物的特征，力求有創意地表達。能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和想略，條理清楚地表達自己的意思。
　　第三階段：自由創作階段。隨時隨地，鼓勵學生養成寫日記，記周記的好習慣，隨時記錄事件發生后第一時間內感悟，定期進行整理。
　　五、預期成果和展示方式：
　　進行作文競賽和公開課。為學生出版作文集，或者進行投稿。爭取讓每位學生在三年的時間內都有自己得意的作品，讓每位學生都能在創新作文的訓練下找到自信，學會寫作。