1、原始社會教育的特征
兩生：為了生產和生活
與生產勞動相結合
三沒：沒有固定的教育者 受教育者
沒有固定教育場所
沒有階級性
口訣：兩生三沒
2、古代教育的特征
（一）階級性：教育為統治階級服務、培養人才
（二）道統性：統治階級的思想是唯一被認可的
（三）專制性：維護君主統治
（四）刻板性：教育方式方法簡單粗暴
（五）象征性：教育象征身份地位（占主導）
口訣：統治階級象板專
統（道統）治階級（階級）象（象征）板（刻板）專（專制）
3、近現代教育的特征
（一）公立教育崛起
（二）初等義務教育的普遍實施
（三）教育的世俗化
（四）重視教育立法，以法治教
口訣：公義世法
公（公立）義（義務教育）世（世俗）法（立法）
4、20世紀后教育的發展特征
（一）終身化：活到老學到老
（二）全民化：所有人
（三）民主化：平等
（四）多元化
（五）現代化
口訣：全民多現身
全（全民）民（民主）多（多元）現（現代）身（終身）
5、生產力對教育的決定作用
（一）生產力水平決定教育的規模和速度
（二）生產力水平制約著教育結構的變化
（三）生產力水平制約著教育的內容和手段
口訣：內人結手真龜速
內（內容）人結（結構）手（手段）真龜（規模）速（速度）
6、政治經濟制度對教育的制約
（一）政治經濟制度決定著教育的領導權
（二）政治經濟制度決定著受教育的權利
（三）政治經濟制度決定著教育目的
口訣：零售木頭
零（領導權）售（受教育權利）木頭（目的）
7、學校教育在人的身心發展中起主導作用
（一）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；
（二）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的；
（三）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。
口訣：母雞組團鉆孔
母（有目的）雞（有計劃）組（有組織）團鉆（專門）孔（控制）
8、學校教育在影響人的發展上的獨特功能
（1）學校教育對個體發展做出社會性規范；
（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；
（3）學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；
（4）學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
口訣：歸家寄腌菜
歸（規范）家（加速）寄（即時）腌（延時）菜（才能）
9、制約教育目的的基本依據
（一）社會的政治、經濟、文化是確定教育目的的主要根據
1.教育目的受生產力的制約；
2.教育目的也受生產關系以及政治觀點與政治制度的制約；
3.教育目的的制定還受到各國傳統文化和世界先進文化的影響。
（二）人的自身發展特點與需要也是確定教育目的的重要依據
（三）教育目的制定者的教育理想與價值觀
口訣：政經文化人制定者
政（政治）經（經濟）文化（文化）人（人的身心發展）制定者（制定者）
10、全面發展教育的組成部分
德育是指教育者培養受教育者品德的活動。德育是方向，是實施各育的思想基礎，為其它各育起著保證方向和保持動力的作用。
智育是向學生傳授知識、訓練技能、培養智能的教育。智育是核心，是其他各育的知識和智力基礎。
體育是指向學生傳授身體運動及其保健知識，增強他們體質、發展他們身體素質和運動能力的教育。體育為其他提供物質基礎
美育是培養學生正確的審美觀點，發展他們感受美、鑒賞美和創造美德能力的教育。美育在全面發展中起動力作用。
勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。
在全面發展教育中，各育是相互聯系，但又相對獨立的。
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