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在參加完剛結束不久的碩士生畢業論文答辯后，心情異常沉重。在為期一天的時間里，一共有八位應屆碩士畢業生進行了學位論文答辯；答辯的學位論文課題涉及生物信息學分析、植物活性成分分析、動物覓食行為與消化酶、基因功能與調控等四個方面。

整個答辯過程，答辯委員會主席和會員均感到，碩士畢業生質量的逐年顯著下降。現將本人的感受簡述如下：

1）實驗設計不合格。沒有嚴格按照實驗研究的基本原則來設計和實施實驗。沒有做到隨機分組、重復驗證、建立陰性和陽性對照，更沒有看到確保實驗結果質量的控制舉措或排除各種干擾因素的方式和方法。

2）畢業論文標題與內容不相符合。頭大、身子小。比如：答辯題目是“XXX在YYY中的起源和演化關系”，而論文內容僅僅是對YYY中很小的一個分支的數據分析而已。真可謂“語不驚人死不休”。

3）自創新穎“詞匯”。想怎么寫、就怎么寫，沒有任何根據的創造“新名詞或新概念”；而且，自己也解釋不清楚。

4）基本概念不清、研究的歷史與背景不明，沒能做到“知其然、知其所以然”。

5）對評審委員提出的問題，僻重就輕、或答非所問、或干脆逃過不回答，采用多種花樣應付問題。

6）讀匯報PPT課件的現象仍然嚴重。

7）不會解讀生物信息學數據庫分析出來的結果，公司給出什么結果、就展示什么結果，沒有自己的見解。

8）不知道何為歸納、整理、分析和判斷。能用一句話講明的現象，在使用了一個段落來敘述后，還是沒有講清楚。

9）統計學分析方法的選擇錯誤百出，也不知道向統計學專業人士請教。

10）畢業論文的邏輯性、可讀性很差，語文水平不敢恭維。

11）依據上述問題多多的學位畢業論文內容，學生還在學術期刊上發表了論文，說明有關學術期刊的水平也在逐年顯著下降。

12）研究生導師沒有盡到自己的指導責任。

1）對導師和學生同時進行必要的科學研究與實驗設計的相關知識培訓，并進行考核，合格后才能當導師或攻讀研究生學位。

2）對導師和學生進行必要的統計學知識和方法的培訓，并進行考核，合格后才能當導師或攻讀研究生學位。

3）對導師和學生同時實施淘汰制，將不合格導師和學生，從相關隊伍中淘汰出去，以維持研究隊伍的質量和水準。

4）逐步改進碩士學位授予標準（可以參考國外經驗），逐步淡化必須發表一篇論文的強行要求。

5）加強對國內學術期刊的指導、資助和管理，逐步淘汰劣質期刊，不斷提升國內學術期刊的質量和學術影響力。

6）逐步改進科研成果的評審和評獎制度（可以借鑒國外經驗），樹立風清氣正的科研氛圍。

7）逐步改進人才評價、職稱晉升和評聘制度，逐步改善給予各類人才的生活與工作待遇，給優秀人才的成長，提供肥沃的土壤。