教育心理學里面的學習策略一直是歷年教師招聘客觀題的熱門考點。每個策略對應的內容也需要扎實掌握。但是認知策略里精加工策略中的'記憶術'一直是廣大考生的疑惑點，以下就會對記憶術部分進行詳細的解釋說明：
記憶術是一種有用的精加工技術，它能在新材料和視覺想象或語義知識之間建立聯系。比較流行的記憶術有位置記憶法、縮略詞法、諧音法、視覺想象等。
1.位置記憶法
是一種傳統的記憶術。這種技術在古代不用講稿的講演中曾被廣泛應用，而且沿用至今。使用位置記憶法，就是學習者在頭腦中創建一幅熟悉的場景，先在這個場景中確定一條明確的路線，再在這條路線上確定一些特定的點，最后將所要記的項目全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個點聯系起來。回憶時，按這條路線上的各個點提取所記的項目。
優點：位置記憶法對于記憶有順序的系列項目特別有用。
例：古代羅馬元老院的政治家們常常用此法記住自己演說的要點。他們常常在自己的身體上、房間里確定出許多特定的點來加以利用。
2.縮略詞法
是將識記材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字或字母，然后形成一個縮寫詞或者一個句子，變成自己熟悉的事物，從而將材料與過去經驗聯系起來。
例：教師職業道德的六條，記憶為'三愛兩人一終身'。
3.諧音聯想法
學習一種新材料時運用聯想，假借意義，對記憶亦很有幫助，這種方法被稱為諧音聯想法。在記憶歷史年代和常數時，使用這種方法行之有效。
例：圓周率'3.1415926535'可以記為'山間一寺一壺酒，爾樂苦煞吾。'
4.視覺想象
視覺想象就是要通過心理想象來幫助人們對聯系的記憶。想象越奇特、合理，加工就越深入、越細致，記憶就越牢固。在記憶時，可以使用夸張、動態、奇異的手段進行想象。
例：可以將'飛機—箱子'想象為'飛機穿過箱子'等。有一種用想象來增強記憶的古老方法，就是創造一個故事，將所有要記的信息編在一起。
5.語義聯想
通過聯想，將新材料與頭腦中的舊知識聯系在一起，賦予新材料以更多的意義。實際上，就是在理解的基礎上，把過去的舊知識當作'衣鉤'來'掛住'要記住的新材料。因此，要設法找出新舊材料之間的內在邏輯聯系。
例：在記一個公式或原理時，要想一想，新公式或原理是如何從以前的公式或原理推導出來的。
6.關鍵詞法
關鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。研究表明，這種方法對外語單詞的記憶有顯著效果。常用于外語單詞的記憶。一般做法：先選擇一個發音與外語生詞類似的母語詞(最好是具體名詞);然后利用表象或一個句子將外語詞的意義與母語詞聯系起來，以幫助記憶外語單詞。
例：在學習英語中的gas(煤氣)一詞時，先選擇與之發音相似的漢語詞'該死'為關鍵詞，然后想象'煤氣中毒死人'，從而使關鍵詞'該死'與gas的詞義建立聯系。
