主辦單位：嶺南畫派紀(jì)念館、珠江美術(shù)館
展覽時間：2019年7月11日—9月3日
開幕時間：2019年7月11日下午15：30
展覽地點：珠江美術(shù)館（廣州市海珠區(qū)赤崗北路珠江帝景灝景軒a座首層）
前言
文/劉文東
寫生作為學(xué)習(xí)中國山水畫的必由之階，已經(jīng)被大眾所接受與認(rèn)同，甚至被評判為作品是否具有生活來源的標(biāo)準(zhǔn)。而寫生行為也經(jīng)歷了將近70年的發(fā)展與變革，成為當(dāng)下高等藝術(shù)院校中國山水畫教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
“寫生教學(xué)作品”與一般概念上的“寫生作品”，無論在作品的取景經(jīng)營、呈現(xiàn)意圖以及完成狀態(tài)都有著本質(zhì)意義的區(qū)別。
“寫生教學(xué)作品”是學(xué)習(xí)與教學(xué)漸進過程的痕跡，主要展示學(xué)習(xí)的過程性，更多側(cè)重于“教學(xué)”的范疇，是“教”與“學(xué)”的同時呈現(xiàn)?！敖獭斌w現(xiàn)一種方法，是“法”的傳授與處理方式的“介紹”；“學(xué)”則是將這種演示的“法”進行模擬性演繹，在模擬演繹的過程中去掌握。期間也會由于學(xué)習(xí)者自身的理解與認(rèn)知而出現(xiàn)不一致的結(jié)果，但大的方向是不變的。為了更好地使教學(xué)成果得以實現(xiàn)，需要有一系列的步驟與可傳承的樣式進行有次序地實施，而這種具有嚴(yán)謹(jǐn)性的步驟實施，體現(xiàn)了技術(shù)樣式的“譜系”承傳性，這或許就是“科班”的特征，體現(xiàn)了一種“法”的完備與穩(wěn)固的序列。
而“寫生作品”更多的是較為完整的結(jié)果展現(xiàn)，是作者針對所觀之景進行力所能及的藝術(shù)加工與藝術(shù)處理，將自身的筆墨能力、取舍意圖以及由此意境所引發(fā)的藝術(shù)想象通過景象的重構(gòu)進行繪制的作品，體現(xiàn)出作者的綜合駕馭能力。
當(dāng)然，“寫生教學(xué)”最終的目的是為了實現(xiàn)“寫生作品”的獨立完成，因此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)程序也是為了實現(xiàn)教學(xué)目的所設(shè)，而每一個階段所要達(dá)到的教學(xué)目的都具有階段性，而非追求完整性。
此次寫生教學(xué)展覽主要呈現(xiàn)的是廣州美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院山水畫專業(yè)方向的寫生教學(xué)課程序列，自黎雄才先生在1956年負(fù)責(zé)廣州美術(shù)學(xué)院中國畫系山水畫教學(xué)以來，經(jīng)歷了陳金章、林豐俗、李勁堃、張彥諸位前輩師長在擔(dān)任山水畫工作室主任期間，對山水畫寫生教學(xué)課程的修改與調(diào)整，使得這一具有嶺南特色的山水畫寫生教學(xué)序列在時代的變革中呈現(xiàn)出與時俱進的教學(xué)態(tài)勢。
筆者既是這一山水畫寫生教學(xué)序列的受益者，也是實施者之一，此次受嶺南畫派紀(jì)念館、珠江美術(shù)館相約，以“山水畫寫生教學(xué)”作為本次展覽的主題，通過個人的思考脈絡(luò)展出按照此教學(xué)序列積累的一批寫生作品，既是一次對前輩師長所制定教學(xué)實踐的匯報，也借此讓社會對廣州美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院山水畫寫生教學(xué)進行一次全面的了解。
劉文東，1971年2月出生于廣東廣州。1996年畢業(yè)于廣州美術(shù)學(xué)院中國畫系，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。2002年畢業(yè)于廣州美術(shù)學(xué)院中國畫系，獲文學(xué)碩士學(xué)位。2011年畢業(yè)于中國藝術(shù)研究院美術(shù)系，獲文學(xué)博士學(xué)位。2014年中國傳媒大學(xué)“藝術(shù)與科學(xué)”專業(yè)博士后出站?，F(xiàn)為廣州美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院山水畫工作室主任，副教授。
廣州美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院
山水畫工作室寫生教學(xué)四個階段
第一階段
課程名稱：《下鄉(xiāng)樹石寫生》
年級與時間：二年級分工作室后，《黎雄才樹石畫譜》《芥子園畫譜》課程后
教學(xué)內(nèi)容：單樹、2-3棵樹的組合、石壑
一、教學(xué)目的和任務(wù)：
目的：檢驗、體會并消化前一階段的臨摹學(xué)習(xí)所得，初步掌握現(xiàn)場寫生的基本筆墨規(guī)律與模式。
任務(wù)：通過對樹石寫生把臨摹得到的理性知識與大自然真實的形象加以對照，從中體會山水畫的技法特點；掌握樹石初步的畫法，研究塑造對象結(jié)構(gòu)和特征的用筆規(guī)律，以樹石為主進行構(gòu)圖練習(xí)，為下一階段的寫生課程打好基礎(chǔ)。
第一階段
《單樹練習(xí)·紅棉》
41cm×32cm
金卡水墨
2013年
二、教學(xué)原則和要求：
1．側(cè)重于單棵樹木的刻畫，或樹木組合的穿插練習(xí)，結(jié)合臨摹課掌握樹石的畫法及用勾、皴、點、染的技術(shù)去表現(xiàn)一個完整的對象。
2．注意用筆墨表現(xiàn)客觀對象的本質(zhì)特征和細(xì)微變化，此階段主要著重于用筆的線條質(zhì)量，并細(xì)心體會客觀對象和傳統(tǒng)中的表現(xiàn)差異，重點掌握筆墨塑造型的技巧，解決各種用筆的技術(shù)，理解畫稿、畫譜與現(xiàn)實的區(qū)別。
3．通過大量的寫生樹石后，重點掌握樹枝的取舍與穿插關(guān)系，初步具有對現(xiàn)實中的形象進行藝術(shù)加工的意識，以傳統(tǒng)的筆墨審美規(guī)范去塑造形體，并加深對傳統(tǒng)表現(xiàn)技法的理解和認(rèn)識。
4．以速寫與慢寫相結(jié)合的方式，訓(xùn)練對象形體的取舍以及構(gòu)圖能力。
第一階段
《單樹練習(xí)1》
44cm×32.5cm
2006年
第二階段
課程名稱：《下鄉(xiāng)寫生·構(gòu)圖練習(xí)》
年級與時間：山水畫專業(yè)方向三年級，宋元經(jīng)典臨摹課程后
教學(xué)內(nèi)容：小景、山巒、建筑、舟船
一、教學(xué)目的和任務(wù)：
目的：以“造境”的意識重新處理現(xiàn)實中的景物，完成一張較為完整的小景寫生。
任務(wù)：主要側(cè)重運用從臨摹中所掌握的筆墨技法，以尊重客觀對象的基礎(chǔ)上，在寫生過程中營造出一個比較完整的畫面，掌握小景寫生中的取舍問題，培養(yǎng)學(xué)生在構(gòu)圖、取舍、層次感以及虛實處理的能力。能夠初步了解并嘗試運用山水畫“三遠(yuǎn)”法的取景方式，以扎實、完整的畫面表達(dá)為主，同時強化以速寫的方式去進行各種的構(gòu)圖練習(xí)。
第二階段
《寶珠聽秋》
68cm×45.5cm
紙本設(shè)色
2014年
第二階段
《林海探幽》
68cm×45.5cm
紙本水墨
2011年
二、教學(xué)原則和要求：
1.該課程的寫生練習(xí)，重點訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)技法后如何綜合運用的能力，在寫生中要求深入理解與觀察，加強直觀感受，主動地運用學(xué)習(xí)所掌握的技法加以靈活處理。
2.強調(diào)寫生中對傳統(tǒng)技法的運用，構(gòu)圖、筆墨應(yīng)有一定的意境營造傾向，對傳統(tǒng)“三遠(yuǎn)”法取景作必要的練習(xí)與嘗試。此階段仍以筆法作為主要訓(xùn)練，可以嘗試使用半生熟宣紙，為從熟宣紙向生宣紙過度做前期的準(zhǔn)備。
3.此階段涉及小景所涵蓋的各種不同物象，因此可以在寫生期間有意識地進行一些景物的重點刻畫，如山巒土坡、古建房屋、舟船漁港等，使學(xué)生可以在不同的景物寫生中掌握不同對象的藝術(shù)表現(xiàn)。
第三階段
《塱頭書院》
紙本設(shè)色
第二階段
《山家問樵》
69.5cm×45.5cm
紙本設(shè)色
2013年
第三階段
課程名稱：《下鄉(xiāng)寫生·古法摹寫》
年級與時間：山水畫專業(yè)方向三年級，明清經(jīng)典作品臨摹課程后
教學(xué)內(nèi)容：筆法、墨法
一、教學(xué)目的和任務(wù)：
目的：通過寫生進一步深入掌握傳統(tǒng)的構(gòu)圖與筆墨規(guī)律，以所掌握的傳統(tǒng)筆墨方式進行景物重組寫生，要求具有一定的古法意味并加以發(fā)展，從而檢驗學(xué)生對筆墨與傳統(tǒng)技術(shù)的掌握能力。
任務(wù)：學(xué)生易對構(gòu)圖中的焦點透視和散點透視相混淆，故強化平面性與重組性，弱化直觀性；引導(dǎo)學(xué)生掌握山水畫的觀察方法和傳統(tǒng)構(gòu)圖規(guī)律，加強對筆墨意象表現(xiàn)的認(rèn)識，熟悉散點透視并在此基礎(chǔ)上進一步地提高筆墨造型的能力；在進行水墨現(xiàn)場寫生的同時，要求進行一定數(shù)量的鋼筆速、慢寫，收集各種創(chuàng)作素材，對筆墨進行跨維度的形式探索。提倡學(xué)生在經(jīng)過之前宋元及明清各家臨摹訓(xùn)練后，采用自己較喜歡、掌握較好的前人筆法進行對景寫生，通過寫生印證、體悟前人的筆墨及塑造對象的形式語言。
第三階段
《醉芳春》
35.5cm×45.5cm
紙本水墨
2007年
二、教學(xué)原則和要求：
學(xué)會傳統(tǒng)山水畫的觀察方式，掌握“三遠(yuǎn)法”的散點透視法則和臆想構(gòu)圖形式。
針對這一階段學(xué)習(xí)要求：
1.建議采用生宣加強筆墨難度訓(xùn)練，以提高筆墨造型的技能，理解筆墨高質(zhì)量形成的條件。
2.認(rèn)真領(lǐng)會傳統(tǒng)山水畫構(gòu)圖形式的規(guī)律，體會山水畫觀察方法的獨特性，同時了解中國文化對筆墨的隱性影響。
3.多畫速寫，以加強對寫生中感性認(rèn)識的記錄，同時在筆墨寫生過程中加強主觀的構(gòu)圖處理能力，在感性中尋找理性支撐。
4.重點對筆墨的構(gòu)成形式進行理解、體會與掌握，或借鑒古法，或解構(gòu)轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生進行筆墨張力與形式美感的探索。
第三階段
《綠蘿清澗》
70cm×46cm
紙本水墨
2013年
第四階段
課程名稱：《下鄉(xiāng)素材收集·創(chuàng)作練習(xí)》
年級與時間：山水畫專業(yè)方向四年級，傳統(tǒng)青綠山水畫經(jīng)典作品臨摹課程后
教學(xué)內(nèi)容：對大場面的素材收集與寫生，根據(jù)速寫轉(zhuǎn)換創(chuàng)作練習(xí)
一、教學(xué)目的和任務(wù)：
目的：訓(xùn)練學(xué)生體察自然、表現(xiàn)自然，將自然景物進行藝術(shù)轉(zhuǎn)換；營造意境、初步獲得遷想妙得的思維想象，掌握將素材進行藝術(shù)加工的能力。
任務(wù)：學(xué)習(xí)運用山水畫的專業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律，通過對大場面進行有目的的慢寫，培養(yǎng)學(xué)生體察自然，對自然景觀進行藝術(shù)加工，訓(xùn)練構(gòu)圖的完整性和對意境的提煉，包括城市題材的藝術(shù)轉(zhuǎn)換切入等，把現(xiàn)場素材收集引入帶有創(chuàng)作意圖的前期階段，并加強素材收集與藝術(shù)處理的意識，為畢業(yè)創(chuàng)作做準(zhǔn)備。
第四階段
《春雨山潤》
44cm×39cm
紙本設(shè)色
2017年
二、教學(xué)原則和要求：
下鄉(xiāng)收集素材主要是在前兩周的時間進行，進一步加強對大場面景物駕馭與意境營造的練習(xí)，運用傳統(tǒng)透視觀點出發(fā)，對現(xiàn)場的景物采取不同的形式進行加工、挪移、增減等藝術(shù)處理方法，強調(diào)所收集素材具有一種創(chuàng)作的意識。素材收集的過程要求進行景物再造（對景創(chuàng)作）的訓(xùn)練，使現(xiàn)場的速（慢）寫已經(jīng)具有了創(chuàng)作的形式與意圖。
教學(xué)要求：
1.收集大場面素材，多畫不同構(gòu)圖的速寫，以完整的素材收集為主，兼顧局部刻畫。
2.深入生活，表現(xiàn)個人感受，能夠?qū)⑺夭霓D(zhuǎn)換成創(chuàng)作練習(xí)的草圖。
3.將草圖進行再加工并進行筆墨轉(zhuǎn)換，完成一張具有明確創(chuàng)作傾向的習(xí)作。
第四階段
《風(fēng)引青巒動》
70cm×46cm
紙本設(shè)色
2017年
第四階段
《山曉霧語》
68.5cm×47cm
紙本設(shè)色
2017年
