校本研修總結1
上半年，我積極參加了學校組織的信息技術2.0校本研修.通過研修，我對信息技術在課堂教學中的應用有了新的認識。
過去，自己只重視課堂教學中課件的運用，認為使用課件就能調動學生學習的積極性，就可以提高課堂教學的效率。所以，備課時自己就把主要精力放在制作課件和修改別人的課件上。每個學期開學初，自己會從網絡上下載免費的一冊書的課件，然后提前一周把要講課的課件，根據自己的認識和本班學生的實際，加以修改。等到上課前，再瀏覽一下課件。上課時，往往根據課件內容帶領學生學習課文。這樣，學生需要學習的字詞，需要思考的問題，需要寫話的內容及作業習題，都一一出現在課件上。課件成了教師講課的提綱，教師的任務就是做課件放課件，控制學習的進度。由于一冊書課件的模式大同小異，時間一長，學生就沒有了學習興趣；另外，受課件影響，教師學生對于文本閱讀的時間偏少，造成學生朗讀課文，理解課文的能力很難提高。長此以往，語文出現多耗低效的現象。
現在，通過信息技術2.0的校本研修，我重新認識到信息技術與課堂教學的關系。信息技術應為課堂教學服務，教師應重點關注學生字詞句段篇和聽說讀寫的訓練，不能把主要精力放在制作和修改課件上，應關注如何應用文本進行字詞句段篇和聽說讀寫訓練，課件要為語言文字訓練服務。
此外，信息技術不僅應用于課堂教學中，還可以應用在課后作業設計和學生學習評價方面，今后自己要進一步探索，進一步提高教育的科技化水平。
校本研修總結2
今年上半年，我按照學校要求按時參加了信息技術能力提升工程2.0校本研修。通過研修，我對信息技術在語文教學中的應用有了新的認識。
在以往的教學中，我只是習慣了使用課件進行教學，有時針對教學內容，也讓學生聽聽歌曲或看看視頻，但這些媒體都是單一的，缺乏有效銜接，有時還會沖淡教學內容。每個星期，教研組都要找時間組織教師進行集體備課、聽評課。由于課后服務，教研組很難組織教師進行集體備課。
通過信息技術能力提升工程2.0校本研修，學校安排教師利用雙休日進行網上集體備課，負責上課教師帶學生到錄播室上課，把課堂實錄放到學校網絡平臺，教研組內教師自主找時間進行聽評課。這樣，教師依托學校網絡平臺和錄播室把集體備課和聽評課落到實處，有效提升了教師的業務能力。
通過研修，我認識到語文教學的重點在于指導學生字詞句段篇的訓練和培養學生聽說讀寫的能力，信息技術應服務于語文教學。我一改過去，依靠課件進行教學的方法，把課堂教學的重點放在指導學生閱讀文本進行語言文字訓練上。為此，我采用先學后教，以學定教的策略，提前，發給學生預習提綱，布置學生按照提綱預習，查找資料，提出疑難，課堂上我采取檢查預習，交流預習體會，梳理疑難問題；然后指導學生抓住重點、難點，進行閱讀文本。對于學生難以理解的地方，我提前做好圖片、小視頻、文字資料等課件，幫助學生理解難點疑點。這樣以學生為本位，從學生角度設計教學，有效調動了學生學習興趣，提高了課堂教學的質量。從自己所教班級的語文成績來看，先學后教，以學定教這種教學策略是有效的。
另外，我還利用信息技術進行作文教學評價的嘗試，用課件出示作文教學評價的具體目標，使學生知道什么是好作文，好在哪里，這樣，學生對照評價目標采取互改、自改，有效提升了自己的作文能力。
總之，信息技術能力提升工程2.0校本研修使我認識到了自己教學中的不足，明確了信息技術與課堂教學的關系。今后，我將根據研修內容，探索信息技術在教學各方面的應用，進一步提高自己語文教學的水平。
