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【寫作指導】:怎樣把人物寫的活靈活現

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老人與青年、少年、兒童不同,他們的外貌、語言、動作都有自己的特點。通過仔細觀察,抓住特點,才能把老人寫好。

《老水牛爺爺》一課的開頭,就對老水牛爺爺的外貌作了一番描寫:古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛,尖尖的下巴上飄拂著花白胡須。他高高的個子,寬寬的肩膀,說起話來聲音像洪鐘一樣響亮,走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的……這里,作者就抓住了老水牛爺爺的外貌特點。“花白胡須”是一般老年人共有的特點,“古銅色的臉”、“亮光閃閃的眼睛”則是老水牛爺爺這個人物特有的。而“說話像洪鐘”,“走路把地皮踏得忽閃”的動態描寫,更是把老水牛爺爺寫得栩栩如生。讀了這段描寫,老水牛爺爺健壯、爽朗的形象,好像出現在我們眼前。

老人的語言和行動也與不一樣。他們說話速度較慢,一字一句,不鋒芒畢露卻飽含深情;他們的動作也較遲緩,不那么利落,但卻能顯露出他們做事老練、穩健。一位同學寫了一篇文章《愛花的人》,主要寫一位特別喜歡養花的王爺爺。文中這樣寫王爺爺喜歡花:“每當王爺爺看見自己養的花開了,他就樂呵呵地,瞇著眼,用兩手捻著胡須,東看西看,得意地欣賞著自己的作品。”你看,要是個小青年,就不會這樣耐心地,饒有興味地欣賞自己養的花。當“我”把王爺爺的花弄壞,媽媽帶著“我”來道歉時,王爺爺站起來,撫摸我的頭,笑瞇瞇地說:“沒什么,都是花嘛!這花弄壞了還是小事。”他用手重重地按了下我的頭,又說:“喏!祖國的花朵弄壞了,那問題就大了。哈……”王爺爺說的這段話,充分體現了一個老人對下一代的關心、愛護。

在我們身邊,有不少老人:爺爺、奶奶、老教師、老工人……你不妨對他們仔細地觀察一番,寫一篇描寫老人的文章試試看

世界上沒有兩片完全相同的樹葉,當然更沒有完全一樣的人。一人一個樣。既然這樣,為什么有的同學寫人物卻抓不住特點呢?

原因主要有兩個:一個是沒有認真觀察,一個是觀察不得法。如觀察同學抹桌子,光看不行,不一定能抓住特點。假如用比較的方法進行觀察,一下子就能抓住人物的特點。通過比較你就會發現有的動作快,有的動作慢;有的干活很細,連桌子腿下面的部分都一絲不茍地擦;有的干活卻很粗,點到為止;有的干活的時候嘻嘻哈哈,有的卻沉默寡言,如此等等。這樣一對比,人物的特點不就很容易抓住了嗎?

再如寫班主任老師。你可能一時抓不住特點。但你如果把班主任和別的科任老師加以比較,馬上就會發現班主任的特點,或嚴厲,或風趣,或講課生動,或平易近人……要寫爸爸,把爸爸和媽媽一對比,特點就很容易抓住了。

人有丑俊之分,個兒有高矮之分,皮膚有黑白之分,這都是比較而言的,在比較中看出來的。如果世界上只有一個人,上面說的這些就都不存在了。所以說,比較是抓住事物(包括人物)特點的最重要的方法。

有位同學在寫《我的小組長》時,一時不知從哪下筆,說組長的特點不突出。老師說:“咱們班有四位組長,你把他們四位比較一下,看你的組長和另外三位有什么不同?”他眨了眨眼說:“四名組長三名女的,只有我們組長是男的,我們的組長又高又瘦……”一口氣說了一大套。老師說:“這主要是外貌方面的。再從性格、愛好、工作方面比較比較。”這位同學又說了不少特點。什么“性格開朗”呀,“工作負責”呀,等。老師問:“能舉出例子來嗎?讓事實說話。”這位同學又舉出幾個生動的例子。老師高興地說:“看,你們組長的特點不是抓住了嗎?一比就出來了,有什么難的?寫!寫下來就是好文章!”

請記住:比較,是抓住事物特點的好辦法。

為什么要描寫人物的外貌呢?描寫人物外貌是為了表現人物的精神、性格、品質。因此,在描寫人物外貌時,首先就要明確文章是要表現人物哪個方面的精神、性格、品質,這是決定寫什么以及怎么寫的主要依據。五年制小學語文第六冊《爺爺》一課,作者為了表現爸爸的熱愛勞動、勤勞儉樸,便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來寫:“他頭上裹著白毛巾,身上披件老羊皮襖,腰里別著煙袋,黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子,活像童話里的老仙翁。”叫人一看就知道這是一個儉樸而硬朗的老農民形象。與此關系不大的一些外貌特征,諸如身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等,都略去不寫。

為了寫好人物的外貌,還要經常搜集、積累一些描寫人物外貌詞語,如描寫眼睛的詞語有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀……描寫頭發的詞語有烏發、鬢發蒼白、鶴發童顏、劉海兒、羊角辮兒……積累了豐富的詞匯,才能準確、逼真地描繪人物的形象。

俗話說,眼睛是心靈的窗戶。魯迅先生也說過:“要極省儉地畫出一個人的特點,最好是畫他的眼睛。”從眼睛這個“心靈的窗戶”中,我們可以看到一個人的喜怒哀樂和內心世界,所以,作文時描寫好人物的眼睛是很重要的。

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