雖然古人早說過“文無定法”，但回想孩子三年多來寫作文的歷程，從三年級一開始的懵懵懂懂不知如何下筆，到現在越寫越自信，作文多次當做范文被老師表揚甚至獲獎，期間應該是有些共同規律性的東西，借此機會和家長朋友們溝通交流一下。
一、練好內功——足夠的閱讀量是寫好作文的基礎
我一直有一個這樣的“偏見”：如果你的孩子愛讀書，即使現在作文寫得不好也不用擔心，不用著急上什么作文輔導班，開竅是早晚的事。像武俠小說中的大俠打通任督二脈都要先有充沛的“內力”，打通孩子作文的“任督二脈”，先要讓他練好“內功”——擁有足夠的閱讀量。正像意大利符號學家艾柯所說“我一直鼓勵年輕人讀書，因為這是一條拓展記憶容量、極大的豐富個性的理想途徑。”兒童時期思想單純記憶力最強，多讀些名篇佳作，大家們的謀篇布局妙語佳句都會對孩子產生潛移默化的影響。幸運的是我女兒一直是個愛讀書的孩子，從最早的圖畫書到現在大部頭的小說都不需要我們督促閱讀，她感興趣的書自己還會時常拿出來“復習”。也正是由于自己的這種偏見，我曾自以為是的認為孩子作文她自己就能搞定，不用家長輔導。誰知三年級開始學寫作文麻煩來了，面對老師布置的作文題孩子竟不知如何下筆。
二、照葫蘆畫瓢——寫作文從模仿開始
“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”，這句俗語話糙理不糙。就像學毛筆字先從臨帖、描紅開始一樣，必要的模仿是孩子學寫作文的第一步，也是基本功。從書店里買回一本小學生優秀作文選讓她先學著如何寫開頭結尾，那本書多數文章寫的很一般（當然對小學生而言也不能太“苛刻”），但好處是寫人、寫事、寫景，記敘文、說明文分的很細種類很全，與自己孩子的文字水平、理解能力相當，女兒模仿起來一點都不費勁，而且立竿見影，解消了她寫作文的畏難情緒。稍微遺憾的是當時孩子模仿的這些選文多數平鋪直敘，語言簡單直白。比如，寫一件難忘的事，開頭就是今天我如何如何，結尾是啊，我度過了難忘的一天，如此之類。于是孩子開始寫作文時，也大多是這一套路，要提高她的寫作水平只好另外想轍。
三、換個寫法——讓作文轉型升級
當女兒的作文初步上路后，我們開始了提高她作文水平的第一步，先是一篇作文讓她想兩個開頭，比較一下用哪個更好。比如老師讓寫一篇自我介紹的文章，原來她寫的是“我叫某某，是山師附小三年級三班的小學生”，在我們的啟發下她改成“如果你來我家，會經常看到一個頭發亂糟糟的女孩從沙發墊子下翻出了一本書，津津有味地看了起來，這就是我，一個生活上馬虎卻愛看書的女孩。”再后來是要她寫兩個結尾，漸漸的整篇文章要再換個寫法，比如紀念神舟五號升空，她本來想寫一篇正常的贊美文章，后來改為以神舟五號的口吻給地球寫了一封信等等。同時，我們還買來冰心、葉圣陶、曹文軒等兒童作家的書讓孩子模仿學習他們是如何寫景敘事的。在這一過程中，關鍵是家長要以啟發為主，先讓她自己想，不行可以翻書參考模仿，最后實在不行才點撥一下，不要包辦代替讓她形成對家長的依賴。孩子的潛力是無窮的，只要家長用心完全可以激發出來。寫作的思路開闊了，也帶來了一個負面的效果，那就是她容易眉毛胡子一把抓，分不清寫作的重點。如果孩子不愛看書，家長在這方面也不知道如何點撥，建議還是給孩子報個作文輔導班，以免耽誤孩子。
四、忍痛割愛——學會素材的取舍
由于孩子愛看書閱讀量還可以，她很快從不會寫過渡到什么都想寫，越寫越多。我就提醒她，文章不是越長越好，要詳略得當，突出重點。羅丹曾說過：什么叫雕塑？雕塑就是把沒用的石頭砍下去。寫作文也是如此：寫人就寫最讓你感動的和你印象最深刻的事；寫事件就寫你覺得最重要的和你覺得彼此有關系的事；一篇文章一般寫三四件事完全可以說清楚，盡量不要超過5個自然段。這些要求看似刻板，但也逼著她更加仔細的觀察思考，充實每個細節，讓整篇文章更加豐滿。記的孩子剛開始學寫讀后感，很容易用大量的篇幅復述書的情節內容，真正的感想三言兩語就說完了，這時家長就只好狠心幫她刪掉與感想無關的情節，誘導她豐富感想的內容，提升感想的高度。
好文章都是改出來的，從孩子學寫作文開始，我們就給她準備了草稿本，多數作文都是先打草稿與家長討論修改后再謄抄，現在孩子上六年級了，隨著年齡的增長，越來越有自己的觀點，作文一般不再主動給我們看，但改作文的習慣一直沒變。現在從尊重她的角度出發我們也不再像從前那樣主動提出意見，但我想提醒她的是，細膩的情感華麗的辭藻只是寫好作文一個很小的方面，真正寫好文章需要有更系統更廣泛的閱讀與思考，形成更深的思維廣度與深度，年齡越大這種要求會越高。像王國維所說的那樣“有境界則自成高格，自有名句”，
當然以她這個年齡和閱歷能徹底理解這些似乎還早。
