一、特定形象解讀類
【設(shè)問方式】
【萬能公式】
特定形象解讀=指出形象+說明形象的具體特征+揭示形象內(nèi)涵
（注：“點明了鑒賞對象”的題目，省略第一項。）
【公式闡釋】
1．閱讀詩歌，根據(jù)題目所指定的范圍，找出相關(guān)的詩歌形象。
2．結(jié)合詩歌內(nèi)容，對這一形象的特點或具體細節(jié)做進一步的描寫或說明，使之詳細化。
3．揭示形象的內(nèi)涵，即讀懂作者借這一形象所抒發(fā)的感情、表達的志向、闡明的道理等，或是這一形象的象征意義、社會內(nèi)涵、時代內(nèi)涵等。
【公式運用例析】
2008年安徽卷II：
小孤山
[宋]謝枋得
人言此是海門關(guān)，海眼無涯駭眾觀。
天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。
堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。
明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。
詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？
解答：（題目中已指明要解讀的形象“小孤山”，故省略要點一。）小孤山是長江之中地勢險要的軍事要地（要點二：進一步說明這一形象），此詩托小孤山以言志，表達了詩人盡管身為孤臣，時處末世，也要勇猛堅毅、殺敵報國的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念（要點三：揭示這一形象的象征意義和時代內(nèi)涵）。
二、詩歌意境鑒賞類
【設(shè)問方式】
這一類型的常見設(shè)問方式有：“這首詩營造了一種怎樣的意境？”，“這首詩描繪了一幅什么樣的圖景？表達了詩人怎樣的思想感情？”，“這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？”等等。
【萬能公式】
詩歌意境鑒賞=描繪了什么樣的客觀形象圖景+圖景的特點+作者在其中交融了什么樣的感情
【公式闡釋】
如果說意境是“面”，那么意象（形象）則是“點”，一個大的“面”是由一個個小的“點”組成，作者對意象（形象）的選取與描繪，正是其主觀情感的流露，意象對于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。故此，鑒賞意境，就要結(jié)合詩歌中的意象進行合理的想象，把表現(xiàn)意境之“景”充分描摹出來。解答此類題，應(yīng)包括三個要點：
1．結(jié)合詩中的意象，展開適當(dāng)?shù)南胂螅枥L詩中展現(xiàn)的圖景畫面。
2．對這個圖景畫面做一個簡要的總結(jié)，常見的寫法有：自然清新、恬靜美好、清曠沖淡、雄渾壯闊、雄奇?zhèn)悺⒓拍淝濉⑸n涼蕭瑟等等。
3．對上面的總結(jié)再進行外延的拓展，從中分析出作者的思想感情。
【公式運用例析】
2008年天津卷：
山居即事
王維
寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。
鶴果松樹遍，人訪蓽門稀。
嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。
渡頭煙火起，處處采菱歸。
解答：詩的后四句寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹、荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象（要點一：結(jié)合“落暉”“嫩竹”“紅蓮”“煙火”等意象，展開想象，描繪圖景）；這樣一幅恬靜美好的景象（要點二：對這個圖景做一個簡要的總結(jié)）；表現(xiàn)了詩人悠然閑適的心情（要點三：分析作者的思想感情）。
三、情感主旨提煉類
這種類型的題目，主要是要求考生通過理解詩歌的內(nèi)容，來提煉出作者的思想感情、觀點態(tài)度。詳細分析作者的情感，是此類題的關(guān)鍵點。
【設(shè)問方式】
常見的設(shè)問方式有：“這首詩表達了作者怎樣的思想感情”，“該詩歌表現(xiàn)了作者怎樣的情趣”，“這首詩的主旨是什么”等。
【萬能公式】
第一種：情感主旨提煉=抒發(fā)了什么情感+內(nèi)容分析（先提煉情感，后結(jié)合事實分析）
第二種：情感主旨提煉=描寫什么+ 表達/寄寓/揭露什么（先分析事實，后提煉情感）
【公式闡釋】
1、提煉情感的常用套語：“該詩抒發(fā)了作者的……情感”；“這首詩表達了作者的……志向”；“這首詩說明了……道理”等。
2、分析事實的方法：抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句，闡述支持自己觀點的理由。
除此之外，考生需要熟記一些常見的詩歌情感主旨：
①
②
③
④
⑤
⑥
【公式運用例析】
2008年全國卷II：閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
春日即事
李彌遜
小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。
車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。
這首詩表現(xiàn)作者什么樣的情緒？請進行簡要分析。
解答：這首詩表現(xiàn)了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態(tài)炎涼的情緒（根據(jù)題意，先提煉作者情感）。詩的一、二兩句寫了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；三、四兩句寫了詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的嗚叫聲中。關(guān)上了自己的家門，從中可看出詩人對世態(tài)冷暖的感嘆（根據(jù)題意，結(jié)合具體事實，對這一情感進行深入分析）。
四、表達技巧分析類
【設(shè)問方式】
常見的設(shè)問方式，有：
1、未點明表現(xiàn)手法的。如：“這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法/表現(xiàn)技巧/修辭手法”，“詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的”。
2、點明了表現(xiàn)手法的。如： “請從‘虛實’關(guān)系的角度賞析這首詩”，“請從‘景’和‘情’的角度對這首詞作一賞析”等。
【萬能公式】
表達技巧分析=說出表達技巧類型+結(jié)合內(nèi)容分析說明+表達作用
【公式闡釋】
●表達方式：記敘、議論、說明、描寫、抒情五種。
●表現(xiàn)手法：烘托（襯托）、直抒胸臆、借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情（托物言志或象征）、借事抒情、寓理于景、借古諷今、虛實相生、動靜結(jié)合、對比、反襯、白描、用典等。
●修辭方法：主要有比喻、比擬、雙關(guān)、對偶、夸張、借代、設(shè)問、反問、頂針等。
了解這些背景之后，答題時要注意以下要點：
1、準(zhǔn)確指出用了何種手法。如是點明了詩歌采用了哪一種或哪幾種手法（如“請從‘虛實’關(guān)系的角度賞析這首詩”這樣的問法），此一要點則可省略。
2、結(jié)合詩歌具體內(nèi)容說明，作者怎么運用這種手法來寫作。
3、此手法如何有效地傳達出詩人怎樣的感情（根據(jù)題目具體要求，有時可以省略）。
【公式運用例析】
2008年福建卷：
絕句漫興九首（其三）
杜甫
熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。
銜泥點污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。
請從表現(xiàn)手法的角度，對這首詩作簡要賞析。
解答：這首詩的表現(xiàn)手法是借景抒情（要點一：指出是何種表現(xiàn)手法）。詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛入草堂書齋，“點污琴書”、“打著人”等活動。這些描寫既凸現(xiàn)了燕子的可愛之態(tài)，又生動傳神地表現(xiàn)出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵（要點二：作者如何運用這種手法）。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情（要點三：這種手法如何傳達出詩人的感情）。
再如2008年四川卷：
[雙調(diào)]雁兒落帶過得勝令
吳西逸
春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園。茅苫三間廈，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。
這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。
解答：
①對偶，（要點一）如“秋月”句對“春花”句等；（要點二）
②比喻，（要點一）如將“人情”比作“云”，“風(fēng)景”比為“箭”等；（要點二）
③夸張，（要點一）將“風(fēng)景”比為“箭”的同時又兼用了夸張的方法。（要點二）
五、語言文字推敲類
【設(shè)問方式】
有兩種常見的設(shè)問方式：
1、未指定鑒賞字（詞）。如：“這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？”
2、指定鑒賞字（詞）。如：“‘×’字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？”，“請賞析詩中‘×’字的妙處”，“‘× ’字和‘×’字哪個更好？為什么？（比較鑒賞型）”
【萬能公式】
語言文字推敲=字（詞）含義+表現(xiàn)手法（如比喻、擬人、擬物）+字（詞）的表達作用。
【公式闡釋】
1、指明哪個字用得好；比較鑒賞型則指出哪個字用得更好。（“指定鑒賞字詞類”可省略該步驟）
2、采用了比喻、擬人、擬物等手法的字（詞），須指出采用的是哪一種表現(xiàn)手法，然后解釋該字（詞）在句中的含義，并把該字（詞）放入原句中，展開聯(lián)想，加以描述。
3、說明在全詩中起到的特別的表達作用。如該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情等。
【公式運用例析】
2008年全國卷I：
江間作四首（其三）
潘大臨
西山通虎穴，赤壁隱龍宮。
形勝三分國，波流萬世功。
沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。
最羨漁竿客，歸船雨打篷。
第三聯(lián)兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。
解答：“拳”和“退”（要點一：指出用得好的字）。用“拳”字，是指“像拳一樣”，使用比喻手法形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態(tài)；用“退”字，則是用擬人手法生動別致地表現(xiàn)出鴻鳥在天空中飛行的狀態(tài)（要點二：回歸原句加以分析）。這樣寫構(gòu)成了作者江邊所見的一幅動靜結(jié)合的畫面（要點三：說明其特別作用）。
2006年廣東卷：
粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）
譚敬昭
江上青山山外紅，遠帆片片點歸艭。
橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢。
簡析詩中“帶”字的妙處。
解答：詩人在此運用了比擬（擬人）的手法（要點一：指出用得好的字）。老鶴與鐘聲之間本無聯(lián)系，一個“帶”字，把無形的鐘聲物態(tài)化，把老鶴擬人化，不僅寫活了老鶴，而且也寫活了鐘聲（要點二：回歸原句加以分析），從而使整首詩在動與靜、聽覺與視覺、實寫與虛寫幾方面有機結(jié)合，耐人尋味。（要點三：說明其特別作用）。
