馬劍馳是小學六年級的學生。父母在對他傾注愛心的同時，更注重用自己的言行教會小劍馳關(guān)心別人，幫助別人，心中有他人。這里不妨舉兩個實例。
學校少先隊員倡導“手拉手希望工程”互助活動，劍馳與河南的廣華結(jié)成了對子，他用自己省下的壓歲錢和零用錢給廣華買書、買衣服，得到了父母的支持和鼓勵。兩年來，劍馳用自己積攢下來的一百多元錢支援了“手拉手”小伙伴，并且還把小廣華接到天津的家中歡度兒童節(jié)。
寒假，劍馳參加學校少先隊組織的慰問活動，看到了八十多歲的退休教師王奶奶孤身一人，便萌發(fā)了幫助、照顧王奶奶的念頭。回家后，他把想法告訴了父母，得到了父母的支持，并且父母也參與到照顧王奶奶的活動中來。每到雙休日和節(jié)假日，一家三口經(jīng)常到王奶奶家?guī)椭驋咝l(wèi)生、買米買菜。除夕，一家三口還準備了豐盛的年夜飯，到王奶奶家與她共度除夕夜。
劍馳平時參加了許多助人活動，比其他同學學習時間少了一些，但是他的學習成績一直名列前茅，多次被評為市區(qū)三好學生。
劍馳的事例說明：孩子做人的品行是父母帶出來的，要求孩子做到的，父母首先要做到，要有意識地讓孩子在父母的言行中學會關(guān)心他人，幫助他人。
教育家卡爾威特回憶父親時講述了這樣的一段故事：
有一次，叔叔一家要去波尼那河做一次沿河旅行，他們也請我參加。那一天，父親要去參加一個會議，當我們要出發(fā)時，母親的胃病卻犯了。為了讓我們能安心出門，母親盡力裝著沒事的樣子，但父親卻看出了母親的不對勁兒。當時我只顧著自己高興，根本沒注意到母親的異樣。父親叫我留下來照料母親，但我好不容易才得到這樣一個機會，當然不想放棄。父親生氣地說：“你不能把生病的媽媽一個人丟在家里，你必須在家里陪媽媽。”我聽了大哭，叫道：“明明是你不讓我去，生病的人怎么能笑得出來，剛才媽媽不是笑著叫我好好去玩嗎？”父親質(zhì)問道：“你難道真的看不出媽媽病得有多嚴重？她裝出快樂健康的樣子，就是害怕你會擔心她，不能安心地出去玩。你真的忍心把這樣愛你的媽媽一個人丟在家里嗎？”我終于恍然大悟，怪不得媽媽從早上起來就臉色蒼白，不吃飯，她還說自己沒有什么胃口，這一切都是因為她生病了呀！我難過地說：“爸爸，你說得沒錯，媽媽確實病了。可是，我真的沒有看出來。”
父親說：“卡爾，你不能只在口頭上說愛媽媽，而是要在實際行動中表現(xiàn)出來。你要像媽媽愛你一樣去愛她，從媽媽的眼神、說話的語氣和一些行動中去感受媽媽的需要，去愛她、幫助她。”
父親的話讓我想到，我生病時，媽媽整日整夜地照顧我；我有什么不高興，我不說，媽媽也會知道。但媽媽病了，我卻不知道，我真是太自私了。我覺得很慚愧，忙跟父親道歉。
父親說：“懂得改過就是好孩子，現(xiàn)在你打算怎么做呢？”
“我不去旅行了。我在家陪媽媽、照顧她，陪她去看醫(yī)生、吃藥、打針，陪她說話解悶。等您回來時，媽媽的病一定全好了。”我回答道。
“那我就把媽媽交給你了。”父親說完就出門了。
就這樣，通過日常生活中的小事，并在父親的教育下，我懂得了怎樣去體貼別人。
言傳不如身教。一位年輕的母親講述了這樣一個故事：“有一天，我的身體不舒服，便對女兒說我很累，要回去休息。可是路上看到有兩個老人正非常吃力地抬縫紉機，我忍不住上去幫忙。回家后，我的腰都直不起來了，只好讓女兒幫忙揉揉。我從來沒有對女兒說過要怎樣對待年紀大的人，但女兒總是很有禮貌地對待老人，主動幫老人拿點兒東西。那天，九歲的女兒居然會說‘老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼’。我很吃驚，我從來沒有刻意教給她這句話，但同時也感到很興奮，這也許是自己潛移默化的行動教育的結(jié)果吧。”
肯為他人著想的孩子，都會有一顆善良的心，一顆會同情別人的心。華盛頓大學的斯托特蘭德博士通過研究發(fā)現(xiàn)，鼓勵孩子去想象別人的感受或是設(shè)身處地為他人著想，是有效培養(yǎng)孩子有愛心的很好的方法。
