記得有一位名家說過，老師的一句話，一個眼神，一個動作或許能夠改變某個學生的一生，讓學生因為這一句話記你一輩子或是恨你一輩子。
教師這個職業的神圣和光輝正是從這里體現出來的。正是因為我們老師在孩子的眼中是如此的重要，所以我們一定要時時刻刻注意自己的言行，不可以依照自己的性子信口開河，亂發脾氣。我們的職業要求我們要時刻以學生的利益為重，我們的言語和表態是不是有利于學生的發展和進步。這里，我總結了20句老師們可能或者已經說出來的不該說的話，望引起重視！
1.某同學因為成績差，內心的壓力特別大，自然地產生了很重的自卑心理，打算退學，其表現必然不會令人滿意，精神萎靡，情緒低落，課上無精打采，作業潦草從事。此時，他最需要老師的安慰與幫助，任何責備的話對他都不會起任何作用。無論你多么不喜歡他，萬不可說出下面的話：“以你現在的情況，你走了對班里一點影響也沒有，倒能把平均分提高一截”。如果你真這樣說了，那么，說重一點，有可能斷送了他的前程。
2.各門功課的很多題目，在老師看來簡單不過，那是因為你對它接觸過多次了，而且即使你也是第一次見到，你的閱歷也給你理解這些問題打下了基礎，可孩子們畢竟是第一次，做錯作業是很平常的事情。萬不可如此評說：“你看你，這么簡單的題全做錯，你還能干什么呀！”被批評者表面上可能無動于衷，但內心說不定上前想揍你一頓，因為你不知不覺中傷害了他的自尊。
3.課堂評價同學們回答的問題很有學問。由于當眾發言內心緊張，也由于即席思考來不及細細推敲，其表述的結果往往與答案有一定距離。此時，不可以如是說：“這位同學，你的回答與題意不符，還是先聽聽其他同學的意見吧?！鞭D而你的眼光便不在光顧到他。這樣做的結果是，他今后可能不再回答你提出的任何問題，即使很把握；甚至他不再喜歡你教的這門功課，即使他知道這門功課的重要。
4.就接受知識的快慢和考試分數的高低而言，一個班幾十口子人總有差別的，但作為老師，我們不可以將此明朗化而人為地劃分層次，即使心里是這樣想的，嘴里也不可以這樣說：“有能力的就聽，學習能力差的就不用聽了。”聽了你的話，中游的同學會無所適從——我屬于有能力的呢還是沒能力的呢？你的話強化了分數低能力也差的意識，既然老師認為我能力差，那我還何必作徒勞的努力呢。如此下去，必然會影響到教學效果和師生關系，想大面積提高成績就很困難了。
5.每個班確實有一部分聰敏機靈、勤奮好學者，他們成績優秀性格開朗，往往還參與班級事務，他們是我們的驕傲；每個班也確實有一部分頭腦反映較慢，又欠缺奮發努力的同學，他們往往成績較差紀律松馳。如果不是職業道德，我們寧可不去與他們打交道。但是，面對后者，我們千萬不能說：“瞧你這樣，兩眼呆滯，面無表情，典型的缺心眼低能兒，你就沒有XX細胞，不可能學好?！蹦阏孢@樣說了，他會恨你一輩子，并且很可能真的學不好你所教的這門功課了。
6．有時候，我們可能碰到這種情形：剛剛發完試卷還沒來得及講評，就有同學“嚓嚓”幾下把卷子撕了。這時你千萬不可以說：“什么意思，跟我過不去呀！不想上我的課就出去！”其實，撕卷子是一種發泄，只是他發泄的場合不合適，我們不妨也替他想一想：我也努力了，本來這次可以考得好一點，特別那道題我可不該錯呀！就這分數讓我在同學面前怎么抬頭，又如何向父母交代？越想越煩，內火中燒，他自己也不知道怎么就把卷子撕了。所以我們不用跟他過不去，只當作沒看見，繼續上課就是了。
7．哪個班都有偏科的學生，有的科目能考到93，而有的科目只有39。偏科的原因很復雜，不少又是由于老師的方式方法不當，自覺不自覺地傷了孩子。如果遇到上你的課他看其他的課程，或者沒有把你這一科的作業寫好，你不要當眾這樣說：“不想上我的課可以不上，數學（當然也可以換成其他科目）考第一了，考第一了又怎么樣，你就能把我留的作業寫成這樣?！闭f著就把他的作業本舉起向全班展示。解決此類問題的辦法是課下推心置腹地交流意見。
8．我們的學生都還是孩子，是孩子就免不了常常犯錯，比如糾紛打架了，遲到早退啦，不按時完成作業啦，上課交頭接耳啦等等不一而足，他們所犯的錯誤一般沒有道德品質方面的問題，大多屬于不良的行為習慣。當學生犯錯的時候，可不要這樣說：“你再這樣，我就請家長?！薄白屇惆职謰寢屆魈靵韺W校見我！”當家長來了以后，你劈頭就說：“你把孩子領回去吧，我管不了了。”如果你真的這樣做了，那么，他會把家長對他的懲罰遷怒于你，把挨揍的原因歸咎于你，結果，你就會在一定程度上失去對他再教育的機會。
9.不少學校實行量化扣分制，一個學生違紀，要扣除全班的分數，也就是說，一個違紀學生要讓全班榮譽受損?；蛟S，那個違紀者就是一個“頭”，不少同學在他的帶領下干了不少壞事。面對這種現象處理這樣同學的時候，可不要說出下面的話：“你就是害群之馬”，“一顆鼠屎壞了一鍋湯。”“一塊臭肉滿鍋腥”。如果你這樣說了，結果只能是適得其返，他可能會故意違紀向你施威，也可以帶著他的同伙集體和你作對，這當然是誰也不愿意看到的。如果你真的這樣做了，那你里下臺也就不遠了。
10．課堂要求學生回答問題時，不可以用手指著舉手的同學說：“你給我說說?！毙枰寣W生解答問題時，也不可以說：“誰能替我回答這個問題。”“給我說說”，說明老師的思想意識里沒有將學習當成學生自己的事，強調了學生為老師學習的認識，踐踏了學生在學習過程中的主體地位?！疤嫖一卮稹?，那就是說只有老師才擁有解答疑難問題的權力，讓學生回答是經過老師的恩準，學生是在代替老師行使權力。這是師道尊嚴過了頭，很不利于教學相長。
11．班里很可能出現這樣那的不良現象，集體上網啦，大面積地與老師作對啦等等。作為老師，完全可以召開班會，個別談話，做深入細致的工作，批評的時候只可以就事論事分析討論，不可說出下面的話：“你們沒有一個好東西！”象類似的話只會削弱你講話的效果，降低你的威信，嚴重的還會形成集體對立，切切！
12.生活中誰都會遇到不順心的事，家族成員之間的矛盾，同事之間的不協調，職稱沒評上，年底評優歸屬他人等等，都會使我們心情不快脾氣變壞，看什么都不順勁。但是面對學生時我們不可以這樣說：“今天我氣不順，你們都老實點，別來煩我！”這樣只會給孩子們留下不好的印象：這位老師心胸狹窄素質低下。威信下降是必然的，還會使同學們遠你而去。
13.年輕教師面對孩子的不聽話往往采取過激言行：“我不教了！”說罷將書摔在講臺上或是收拾起來扔下學生關門而去。在類似尷尬的事件中，老師是實際上的失敗者。你在走廊或辦公室里盛怒如雷聲淚俱下，同學們很可能正私下在嘲笑你的無能。當你在同事、主任或校長的勸說下，不得已又走上講臺的時候，在學生們心目中你的形象無形之中又大打折扣了。
14．兩節課下來我們身心疲憊，正想坐下來喝口水休息一下，偏有不識趣的孩子拿著課本滿臉疑惑地問題來了。這時候，不管你內心多不情愿，都不可以這樣說：“怎么我剛講了你又問，講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩，別人怎么都懂了，就你聽不懂！”要知道，他是多么愿意聽懂啊！不懂就問這是他上進的表現，或者他來之前就先經過了一番思想斗爭，老師會不會說我笨呀？現在，如果你真的這樣說了，那就戕害了一顆幼小上進的心靈，與犯罪沒有什么兩樣了。
15．批評學生要出于愛心，由于年齡小自制力較差，出現這樣那樣的違紀行為都屬于正常，而且隨著年齡的增加，他們會日益成熟起來，即使學生成績不佳，可能其他方面會有過人之處。不管學生多么調皮，也不管你是多么生氣，萬不可說這樣的話：“我教書XX年了，從沒見過你這樣的，我要是你早就不活了，遇到你，算我倒霉?！蹦憧赡茉跉忸^上脫口而出，但在被批的學生一方聽來，那就是說，我在老師的印象里是最壞的人，接下來有可能產生兩種結果：老師這樣看我，我的生活還有什么意思，干脆死了算了；既然我是最壞的，我就壞個樣子給你看看，騎驢看唱本咱走著瞧！口無遮攔傷其自尊，信口開河遺害無窮??！
16．小學時期男女交往可歸為兩小無猜，到了中學，青春期的孩子異性之間蒙發愛慕之情是生理因素使然，沒有什么大驚小怪。作為師長，處理類似事情可要穩妥理智掌握分寸，不要一見到二人單獨接觸或有紙條來往就覺得大事不妙，更不要當面指責：“你和她（他）是什么關系？”這樣一來往往可能會把事情弄得更加糟糕，當事人或者在同學老師面前抬不起頭來，或者破罐子破摔，真的給你弄出點事情來。這時候需要是春風化雨循循善誘，任何簡單粗暴的言行都與事無補事與愿違。
17．在處理違紀學生時，由于方法不當事實不清等原因，常常會與學生形成僵持，你說一句他還一句，絲毫沒有認錯的意思，學生那種咄咄逼人的樣子使你的面子很掛不住，你的尊嚴受到沖擊，特別是有同事在場的時候，年輕氣盛的老師此時很可能盛火攻心面目猙獰，“我不信治不了你！”等等類似的話便奪口而出。說這句話時顯得老師很自信，有一種不達目的不罷休的氣勢，實際上恰恰暴露了你的不自信，只是為了掩飾而自找一個借口而已。此時上策為以退為攻。
18．班主任常常負責代學校收繳有關這樣那樣的費用，有時為了在規定時間內完成任務，有關科室還將沒有收齊的班級的名單在廣告欄里公布，后面括號里還寫有班主任的名字。實際情況呢，往往有記性較差的同學編出各種各樣的理由拖延。因為個別同學的記性差而讓老師的名字上了廣告欄，顯得老師工作很不得力。此時，不管你多么不高興，也不可以在上課時間對記性較差的同學說：“你怎么老忘，回家去拿，拿不來就別來上課！”說是“記性差”，很可能是別有原因，我們應該去做深入細致的工作，讓學生停止學習中途回去是很傷面子的，這會讓他在同學面前抬不起頭來，實屬下策。
19．每次大考小考過后，我們都要給有關同學談話，分析失利的原因，提出奮斗的目標，制定具體的措施。在我們跟成績較差的同學談話時，切忌說：“你是咱班倒數第××名?！睂τ谧约旱拿危峙滤缇土巳缰刚菩呃㈦y當了，很可能因此食不甘味睡不安眠，日子過得很難難了，實在用不著你再去往他的傷口上撒一把鹽。此語一出，下面你談了些什么他恐怕都聽不下去。他既為自己給班里拉了后腿而自責，又為自己在老師那里沒有了位置而羞愧，這無論如何對一個孩子來說都太沉重了。
20．說起自己帶的班級，我們往往感慨萬千，如果有學生在場，切記不要說：“現在的學生，一屆不如一屆。”類似的話說得也確實太武斷，就某一這方面來說，可能此屆與往屆有些區別，如果拿老眼光看人的話，那勢必會產生這樣的感慨，而感慨本身有可能說明你已經落伍了。這樣的話讓學生聽到了，那他們就會對你產生不好的印象：這位老師不喜歡我們，既然這樣，我們何必還喜歡他呢？
……
言為心聲。以上的話可不要隨便出口，否則，就沒有資格站在講臺上為人師表。切記！
