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加強中小學教學六認真工作的指導意見（教學六認真講座一之4）
主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室主任） 時間：2010年10月15日
編者按:本人對“教學六認真講座”分為若干個系列，對每個系列分為若干個專題，本文《加強中小學教學六認真工作的指導意見（教學六認真講座系列一之專題4）》分為三個版塊。
加強中小學教學六認真工作的指導意見
榮縣教研室 （執筆人：鐘煒）
為扎實推進基礎教育課程改革，全面實施素質教育，建立中小學教學常規制度，規范教學行為，引領教師專業發展，全面提高教育教學質量，根據《榮縣教育局關于加強教學“六認真”工作的意見》（榮教發[2009]221號），《榮縣教研室關于印發榮縣中小學教師教學“六認真”工作規范的通知》（榮教研發[2009] 05號），《榮縣教研室關于新課程背景下中小學教師教學六認真的基本要求》（榮教研發[2009] 06號），現就“加強中小學教學六認真工作”談三個方面的意見：一是加強教學“六認真”工作，切實提高教學質量；二是加強教學“六認真”，扎實推進素質教育，全面提高教育質量；三是改革教學“六認真”評價制度，促進課程改革實驗，推進校本教研工作。
一、加強教學“六認真”工作，切實提高教學質量
深化素質教育，提高教學質量，是推動基礎教育均衡發展、促進中小學生全面發展的重要保障，也是我縣率先實現教育現代化的重要內容。按照“遵循教育規律，運用科學方法，提高教育質量”的工作要求，為加強中小學教學常規管理，優化教學過程，進一步加強教學“六認真”工作，切實提高教學質量，提出如下實施意見。
1.1、深入認識加強教學“六認真”工作的重要意義.
⑴認識一：要從貫徹黨和國家教育方針，全面實施素質教育，促進我縣率先實現教育現代化的高度，充分認識加強教學“六認真”工作的意義和作用。
⑵認識二：要從深入推進中小學校課程改革，努力提高我縣課程改革質量的高度，充分認識加強教學“六認真”工作是遵循教學規律，全面提高教學質量的重要條件。
⑶認識三：沒有教學過程和教學環節的質量基礎，就不可能有學校教學質量的切實保障。
①加強教學“六認真”工作也是加強教師隊伍建設，提高中小學教師專業能力和水平的需要，是教師具有精湛的教學業務技能，并促進自身專業持續發展的必要條件。
②必須著眼于教學過程的細節管理、規范管理和質量管理，堅持和強化教學“六認真”工作。
1.2、全面落實教學“六認真”工作的具體要求.
⑴是認真備課。認真備課是教師執行教學計劃、上好每一節課的前提和基礎。
①要認真把握學科，研讀課程標準，把握本學科的體系結構和對學生發展的獨特育人價值。
②要認真鉆研教材，獨立、準確地解讀教材，把握精要，積極開發相關的課程資源。
③要認真分析學情，了解學生的學習需要、興趣以及相關的學習基礎，注意個體差異。
④要認真設計教學，在綜合把握學科、教材、學情的基礎上，結合自身教學經驗，進行模塊（單元）教學的系統設計，寫好每一節課的具體教學方案，并積極參加集體備課活動。
⑵是認真上課。認真上課是教學“六認真”的核心環節。
①要認真端正教學態度，自覺遵紀守規、為人師表，面向全體學生，尊重學生的學習主體地位，實行師生的平等對話與積極互動
②要認真實施教學方案，以學生預習為基礎，緊扣教學目標，突出重點、難點，有效地運用現代教學手段，注重啟發和引導學生自主學習。
③要認真優化教學活動，注意觀察學生的學習，重視課堂資源的生成，及時調整和優化教學過程與方法。
④要嚴格按照國家規定課時上課，邊實踐邊反思，不斷改進課堂教學，努力提高課堂教學效率，有效提高教學質量。
⑶是認真布置和批改作業。認真布置和批改作業是鞏固拓展教學效果的重要環節。
①要認真精選作業，按規定嚴格控制作業量，根據不同學生的學習情況合理設計作業，突出對基礎知識、基本技能的鞏固和應用，增強作業的針對性和精要性。
②要認真布置作業，讓學生明白作業的目的、內容、方法，增強作業的啟發性和自主性。
③要認真批改作業，及時向學生反饋，肯定成績，督促訂正，增強作業的反饋性和有效性。
⑷是認真輔導。認真輔導是教學工作不可缺少的環節。
①要認真輔導學生學科學習，注重培養學生對本學科的興趣，悉心指導學習方法，注意因材施教，發揮成績優秀學生的學習特長。
②認真輔導學生人格成長，在教學活動中引導學生養成良好的思想品德和行為習慣，增強心理健康。
③認真輔導學習困難學生，耐心進行個別教育，幫助他們樹立自信心，改善學習方式，彌補知識缺漏，努力取得進步。
⑸是認真組織考核。認真組織考核是檢查教學效果的重要手段。
①要認真執行考核制度，按照規定的考核次數、時間、內容、形式等組織對學生的學習成績考核，嚴守考核紀律。
②要認真設計考核命題，根據學科特點和考核目的，設計具有較高信度和效度的試題，注重考核學生對基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用知識分析、解決實際問題的能力。
③認真進行考核評價，及時正確地閱卷，做好試卷分析和講評，指導學生開展學習的自我評價，實施必要的補償教學。
⑹是認真組織課外活動。認真組織課外活動是豐富校園生活，培養學生興趣、愛好和發展學生特長的重要保障。
①要認真設計課外活動，與課堂教學相溝通、相配合，制定切實可行的課外閱讀、實驗、實踐活動和興趣小組活動學期計劃與活動方案。
②要認真實施課外活動，按照計劃方案組織學生積極、主動、有序地參加各項活動，并為之提供必要的時間和條件保證。
③要認真指導課外活動，在與學生一起活動中引導學生體驗活動過程、分享活動成果，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生個性和諧發展。
1.3、切實加強對教學“六認真”工作的管理與指導.
加強教學“六認真”是事關我縣深化素質教育，提高教育質量這一教育改革發展大局的基礎性工作。各部門、各學校都要高度重視，各負其責，進一步加強和改進對教學“六認真”工作的管理與指導。
⑴縣教育局要加強對教學“六認真”工作的日常指導、檢查和落實。縣教育局要成立以分管局長為組長的教學“六認真”工作領導小組，成員由教育股、人事股、教研室和督導室等部門有關人員組成。
①縣教育局將根據全縣教育教學實際與實踐，認真制定教學“六認真”工作實施意見，加強對教學“六認真”工作的日常指導、檢查和落實，并將教學“六認真”工作作為學校常規管理檢查和教育質量考核的重要內容。
②縣教育局將定期表彰教學“六認真”先進集體、先進個人，大力推廣教學“六認真”做得好而又教育教學質量高的典型經驗，對于履行教學“六認真”工作不到位而又嚴重影響教學的教師，要根據教學事故的有關規定進行處理。
③縣教育局繼續將教學“六認真”情況作為教師常規工作考核的重要內容，并列入學科帶頭人等各類教師評比以及教師職稱評審的必要條件。
④縣教育局繼續將教學“六認真”工作列入學校全面督導的重要內容，根據工作要求，切實開展中小學教學“六認真”專項督導。
⑵縣教研室要加強對教學“六認真”工作的研究、指導和服務。縣教研室要樹立為深化素質教育，提高教育質量服務的研究理念，切實加強對教學“六認真”工作的研究、指導和服務。
①縣教研室每學期要圍繞教學“六認真”工作，開展定期或不定期的調研，及時總結成功經驗，宣傳先進典型，及時發現存在的問題，并提出可行性的改進意見。
②縣教研室各學科教研員要組織本學科教師認真學習與研討學科教學常規，加強教學調研，經常深入學校課堂教學一線，增進與教師的研討交流，針對教學過程和教學環節中存在的問題，及時提出改進意見，并給予積極指導。
③縣教研室要通過教學“六認真”招標課題的研究與引領，積極開展行動研究以及各類實踐性教學研究，提高教師的實踐和反思能力。
⑶學校要將教學“六認真”作為深化素質教育、提高教學質量的重要工作。學校要制定和建立相關的管理措施和保障制度，讓教學“六認真”成為整個管理系統和過程的重要環節。
①校長要率先垂范，真抓實干，帶頭樹立素質教育思想，堅持兼任學科教學，自覺實踐教學“六認真”，著力營造良好的教學氛圍，在全校教師中倡導發揚認真、務實的教風。
②學校職能部門要重視并加強校本研修，積極開展各種有針對性、實效性的校本研修活動，切實發揮教研組、備課組、課題組的研究作用，要加強日常的組織、管理和檢查，做到規范要求合理化，檢查督促經常化，考評激勵有效化。
③教師要始終牢記自己為人師表、教書育人的神圣職責，始終牢記自己實施素質教育，提高教育質量的時代使命，志存高遠，腳踏實地，立足教學崗位，扎根日常實踐，深刻領悟和把握教學“六認真”的重要意義和本質內涵，努力將教學“六認真”的規范要求轉化為提升教學素質的自我要求和改進教學工作的自覺行動，更好地履行自己的職責和使命，實現自己的發展和價值，為深化素質教育，促進學生全面發展，實現教育現代化的根本目標而作出貢獻。
二、加強教學“六認真”，扎實推進素質教育，全面提高教育質量
2.1、加強教學“六認真”是我縣扎實推進素質教育，全面提高教育質量的迫切需要。
教育現代化是科學發展觀指導下的區域教育現代化，它必然把堅持以人為本，深化素質教育，促進人的全面發展作為其核心內涵和根本目標。深化素質教育，需要作出各方面努力，而歸根到底還要靠全體教師以“六認真”的教學工作把素質教育的宗旨落到實處，化為真正使每一個學生都得到主動、充分發展的教育質量和育人效益。
⑴加強教學“六認真”是扎實推進素質教育，促進學生全面發展的基礎工程。
①縣教育局作出的關于豐富校園生活、規范辦學行為、不搞有償家教等規定，是針對我縣教育現實中的問題，堅決推進素質教育的重要改革舉措。
ⅰ它為全縣中小學端正教育思想，改善育人環境，努力實現面向全體學生，促進學生全面發展，提供了基本的行政規范，營造了良好的社會輿論。至目前，這些規定的貫徹實施初見成效。
ⅱ要取得這一綜合改革的最終成功，要實現深化素質教育，促進學生全面發展的根本目的，不僅是取決于對這些規定本身的遵守，取決于對豐富多彩校園生活和活動的創設。
ⅲ更加取決于在這些規定的規范下，在嚴格執行國家新課程計劃（包括課程設置、課時規定、課程標準、課程內容等）的條件下，各科教學能否以比過去較少的教學時間、較輕的課業負擔，讓每個學生學得更好、教育教學質量更高。
②素質教育不是不要學科教學質量，相反它要的是在讓學生擁有全面、主動發展時空的前提下，學科教學充分實現各自獨特的育人價值，包括讓每個學生都掌握本學科最基本的知識、技能，從而為其全面、主動發展打下必要基礎的高質量。
ⅰ這就要求我們每一位教師都要按照素質教育的思想，努力優化自己的教學工作，精心抓好教學過程的每一個環節，切實做到“六認真”，即認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真組織考核、認真組織課外活動。
ⅱ每個教師都做到教學“六認真”，并以“認真”的素質、態度、行為為人師表，全縣中小學教學質量的提高就有了最可靠的保證，素質教育的深化就有了更堅實的基礎。
ⅲ我們提出要在全體教師中進一步加強教學“六認真”，并把它作為我市扎實推進素質教育，促進學生全面發展的一項基礎工程來抓。
⑵加強教學“六認真”是科學地實施新課程，提高教育教學實效的前提條件。
①課程改革是素質教育的核心工程。榮縣作為國家基礎教育課程改革的實驗區，義務教育和普通高中新課程實施已分別進入第八年和第一年。
ⅰ隨著課程改革的不斷推進，新課程理念廣為傳播，新教材全面啟用，教學新形式、新方法層出不窮，中小學教育教學特別是課堂教學呈現出一派生動活潑的景象。
ⅱ在課改深入的過程中，我們也日益面臨著這樣的問題，就是：a當我們在為公開課、示范課、評優課而興奮、感動之余，走進日常的課堂，卻往往發現這里雖然上的也是新教材，但為應試而進行的粗放型灌輸和訓練并沒有多少改變；b當我們按照新課程理念去刻意追求課堂中對話與生成的精彩之余，進行必要的考查，卻常常遇到學生成績并非如人所愿的尷尬。c新課程理想與教學現實和實施效果之間存在著較大的距離。
②正是在這樣的背景下，“有效教學”或者說“教學有效性”成為了大家共同關注和探討的熱點問題。
ⅰ提高教育教學的有效性，關鍵在于要科學地實施新課程。也就是要以實事求是的科學態度，將新課程理想與每個教師的日常教學實踐緊密地結合起來，將新課程所追求的學生全面而有個性地發展的長遠效益與現行考試升學制度下學生學習優化的近期效果辯證地統一起來。
ⅱ要做到這一點，教師就必須要通過自己“六認真”的日常教學實踐，去深入研究和探索，不斷反思和改進，從而逐步把握學生學習、發展與新課程實施的規律性，積極發揮自身的創造性，努力提高教育教學的實效性。
ⅲ加強教學“六認真”，也是科學地實施新課程，提高教育教學有效性的前提條件。
⑶加強教學“六認真”是弘揚優良教學文化，實現教師專業發展的重要舉措。
①教師專業發展是有效實施素質教育的關鍵因素。教師專業發展，即教師從事教育教學工作的思想、情感、態度、知識、能力、智慧等專業素質的發展，不僅基于教師個體對學科知識和教育理論的學習，以及自身教育教學實踐經驗的積累，而且需要依托對教師集體經驗特別是其經過長期積淀形成的優良教學文化的分享和吸取。
②榮縣中小學教師的教學工作素來講求認真、務實，教學“六認真”曾經是一代又一代優秀教師自覺的教學行為、質樸的師德體現和共同的成長經驗，并且在許多學校中蔚然形成制度和風氣。教學“六認真”，可以說已經成為長期以來我縣中小學教師共同創造的優良教學傳統和文化的一個重要組成部分。
③在加強教師隊伍專業化建設，深入實施素質教育的新形勢下，加強教學“六認真”，也正是為了讓我縣全體中小學教師尤其是年輕一代教師返樸歸真、與時俱進，進一步繼承和發揚這一優良的教學文化，更好地推動教師專業發展，促進學生全面發展。
2.2、教學“六認真”應當成為每個教師在教學工作中實施素質教育的基本要求和自覺行動。
深化素質教育，提高教育質量的新形勢新任務，迫切需要我們加強教學“六認真”，同時又對廣大教師的教學“六認真”實踐賦予了新的內涵，提出了新的要求。
⑴讓教學“六認真”成為每個教師的自覺行動。教學“六認真”不僅僅是一種具體的教學行為，而首先是一種基本的教學素質、教學態度。因而它與素質教育具有必然的內在聯系，能夠體現實施素質教育對教學工作、對教師教學素質的基本要求。
①從根本上看，教學“六認真”，源于一種積極有為的人生觀，一種認真做人、認真做事的基本生活態度和道德操守。
ⅰ基于一種關懷生命，以每一個學生健康成長和全面發展為己任的教育價值觀，一種對教育對象、教育事業的真愛和責任；立于一種科學的教學觀，一種把學與教當作一門科學，在每日每課的實踐中不斷探索規律、改進方法、提高質量的精神。
ⅱ加強教學“六認真”，最重要的是要喚起和增強我們在深化素質教育新形勢下實踐教學“六認真”的自覺性，讓教學“六認真”成為每個教師的自我要求和自覺行動。
②教師們要始終牢記自己為人師表、教書育人的神圣職責，始終牢記自己實施素質教育，提高教育質量的時代使命。
ⅰ教師們要志存高遠，腳踏實地，立足教學崗位，扎根日常實踐，深刻領悟和把握教學“六認真”的重要意義和本質內涵。
ⅱ教師們要努力將教學“六認真”的規范要求轉化為提升教學素質的自我要求和改進教學工作的自覺行動，更好地履行自己的職責和使命，實現自己的發展和價值，為深化素質教育，促進學生全面發展，實現教育現代化的根本目標而作出貢獻。
⑵讓教學“六認真”成為評價教師的基本要求。多年來，學校評價教師提出了許多標準和要求。但我認為，在今天，不管是評價哪一門學科、哪一個層次的教師，都必須首先要求他是一名自覺實施素質教育、力行教學“六認真”的合格教師。各中小學校以至教育行政部門、教研科研機構一定要把教學“六認真”作為評價每個教師的基本標準和要求，并使之貫徹在教師整個教學工作之中。具體來說，教學“六認真”的基本要求包括以下六項內容。
①是認真備課。備好課是上好課的前提，教師應嚴格執行教學計劃，鉆研教學大綱（課程標準）和教材，根據學生的知識基礎和實際狀況，面向全體學生，精心設計教案，努力使備課規范化、科學化。要把促進全面學生主動發展，特別是培養學生創新精神和實踐能力作為備課的出發點和歸宿。備課要做到“五備”：
ⅰ備教材。a理解教材，準確地掌握教材的具體知識及內在聯系；b弄清每個單元、每個章節(或每篇課文)，明確教材及相關課時的認知目標、情感目標、能力目標，有機地進行德育滲透；c鉆研教材要明確重點，選準難點，搞清疑點，掌握關鍵。
ⅱ備學生。a了解學生的學習態度及學習習慣，摸準學生掌握雙基的狀況和缺漏所在；b針對不同層次的學生，提出因材施教、提優補差的目標和措施。
ⅲ備教法。a要針對具體教學內容，考慮采用適當的教學手段、教學方法；b要積極進行改革的探索，積極運用啟發式、討論式等教學方式，有目的地引導學生主動學習、自主學習。
ⅳ備練習。a要精心設計課堂練習，練習要有利于鞏固知識，培養能力；b提倡分層次布置作業，以適應不同層次學生的需要。
ⅴ備教案。a在精心“四備”的基礎上認真編寫教案，教案一般應包括教學目標、教學內容、重點難點、教學過程、教學方法、板書設計、教具準備、作業布置等。b每課教案要求做到：有明確的教學目的，有具體的教學內容，有準確的重點及難點分析，有清晰的教學步驟，有適當的教法，有適量的課堂練習與課外作業，年青教師還要求有教后感。
②是認真上課。a課堂教學是整個教學工作的中心環節，是完成教學任務、提高教學質量的關鍵。b每個教師都應充分利用40分鐘，認真上好每一堂課。
ⅰ教學目標要明確。每節課的教學目標既要符合大綱（課標）精神，又要切合學生實際，還要體現教學重點，根據教學目標安排好教學的各個環節。
ⅱ教學內容要正確。教學內容的講解要注意科學性和準確性，對概念、定義的表述，對定理、定律的論證，對例題的講解等，都要準確無誤。
ⅲ德育教育要滲透。要充分挖掘教材中的思想性，把德育有機貫穿在各科教學之中，做到既教書又育人。
ⅳ教學方式要變革。a要貫徹教師為主導、學生為主體的原則，充分組織師生雙邊活動，調動學生的積極性和主動性；b要積極引導學生實施自主、合作、探究的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。
ⅴ教學手段要合理。要合理使用現代化教學設備和技術，充分發揮現代教育技術在激發學生興趣、化解教學難點等方面的優勢，但又要把握好現代教育技術輔助教學的尺度，不能喧賓奪主、越俎代庖。
ⅵ教學常規要遵守。a要按時上下課，不遲到早退、不拖堂，不無故離開教室；b教學語言要準確、規范、簡潔、生動；c板書要正確、工整、精練、清楚；d教態要親切、自然；e要維護好課堂紀律，不體罰或變相體罰學生。
③是認真布置和批改作業。課外作業是幫助學生牢固掌握和熟練運用課堂上所學知識，解決問題、培養能力的重要手段，也是反饋和檢查教學效果，以及時彌補學生知識缺漏，促進教學改革的重要途徑，因此，要認真抓好作業的布置與批改工作。
ⅰ作業內容要精選。a作業的布置要符合教學要求和學生實際；b要重視系統訓練，鋪設梯度，發展學生的思維；c要有全局觀念，考慮學生的總自習時間和各科的全面發展，做到習題精選，題量適當，難易適度，不給學生造成過重負擔。
ⅱ作業形式要多樣。要根據不同的學習內容和學生的不同興趣特長，布置不同形式的作業，如口頭或書面式作業、思考或實驗性作業、制作或測量性作業、調查或總結式作業等。
ⅲ作業規范要嚴格。a要求做到獨立完成、杜絕抄襲；b按時完成、及時上交；c書寫工整、字跡端正；d格式規范、卷面整潔。
ⅳ作業批改要及時。做到有布置就有檢查和批改，不錯批漏批，不拖延批改時間；作業評語要實事求是，作業記分要客觀公正；對基礎薄弱的學生要經常采用面批方式。
ⅴ作業糾錯要及時。a對作業中反映出來的問題要做好批改記錄；b對帶有普遍性的問題要進行集體評講和訂正。
④是認真輔導。加強個別輔導是因材施教的需要，是實行分類指導、提優補差，從而大面積提高教學質量的重要措施。
ⅰ集中與個別輔導相結合。這是指根據教學需要采用不同的輔導形式。a集中輔導如：在正常的教學進程中，對學生進行集體的“專題性”小結和輔導；在每一單元結束后，根據作業等反饋渠道匯總的信息，有計劃地對部分學生進行集體答疑、指導。b分散輔導如：深入班級進行個別輔導、答疑；課余時間接受學生的提問，或主動為后進生實施補差輔導等。
ⅱ提優與補差輔導相結合。這是指針對不同輔導對象確定不同的輔導重點：a對后進生以補差”為主，從基礎知識、基本方法，基本技能等方面認真輔導，反復訓練，使其夯實基礎，逐步提高；b對優秀生以“提優”為主，進一步發展其思維，拓寬其知識面，加強學科知識學習與生活、社會、科學的聯系，充分滿足他們的興趣、愛好。
ⅲ知識與方法（習慣）的輔導相結合。這是指科學安排輔導的內容：既要輔導學生鞏固知識和技能，更要引導學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，從而提高學習能力。
ⅳ課內與課外輔導相結合。這是指合理安排輔導的時間：a本著盡量不占用學生休息和活動時間的原則，應以課內輔導為主，課外輔導為輔；b課內輔導重在面向多數，全面提高；課外輔導重在關注兩頭，提優補差。
⑤是認真組織考試。考試是綜合考查學生知識和能力的有效途徑，也是反饋教學效果、改進教學工作的重要依據。學校和教師要充分認識到這一教學評估手段的重要性，認真組織好對學生的各類考試、考查工作。
ⅰ試卷命題要科學。a命題要依據大綱（課標），緊扣教材，既覆蓋到各知識點，又突出教學重點；b要著重考查基礎知識和運用知識的能力，不出偏題怪題，試題難易適當，有一定的區分度。
ⅱ考風考紀要嚴肅。a對學生要加強考風考紀教育，使學生端正態度，認真迎考；b對教師要求做好考前復習工作和教育工作，杜絕舞弊行為，確保考試成績的真實性。
ⅲ閱卷工作要仔細。要統一制定評分標準，盡量采用流水作業批改形式，評分客觀公正、實事求是，切忌弄虛作假，或憑主觀印象，感情用事。
ⅳ分析評講要到位。a要認真做好成績統計和試卷質量分析工作，通過考試發現學生知識、能力等方面的薄弱之處，反思教學中存在的問題并及時加以彌補；b要認真組織考后評講工作，及時彌補學生的知識缺漏，糾正學生學習方法的偏差。
⑥是認真組織課外活動。課外活動是中小學生校園生活的重要組成部分，是促進學生身心健康發展的重要途徑。如果把時間空間還給學生，把興趣愛好還給學生，把體育美育還給學生，孩子們在玩得更加精彩的同時，也一定會學得更加主動。我們要織織好豐富多彩的課外活動，切實減輕學生過重的課業負擔，把學生從緊張的學習中解放出來。
ⅰ時間場地要切實保證。a學校要創設生動活潑的育人環境，還學生自主發展的時間與空間。b要堅持小學每天下午3時20分后、初中每天下午4時后，組織學生參加各項課外活動；c要盡量開辟出比較充裕的活動場地，安排、協調好各年級、各班級、各項目的活動室場。
ⅱ活動項目要精心設計。a要根據學生的興趣愛好和發展需要，設計出文化、藝術、科技、體育、社會實踐和團隊班會等各類活動。b學校要制定出全校性活動的實施方案，各班要制定出班級活動安排表，確保活動正常有序開展，確保每一個學生都參加活動。
ⅲ督查制度要保證。a學校要將課外活動納入課程管理，絕對杜絕以開展“學科類”活動為名讓學生做作業等行為;b為了保證課外活動的有序開展和長效落實，學校要成立督導檢查小組，每天對各班、各興趣小組的活動情況進行巡視和記載，及時了解情況并適時反饋；c要經常性地發放學生、家長調查問卷，及時了解對課外活動的滿意度并作及時調整，尊重孩子身心發展的科學規律，努力促進學生德、智、體、美、勞諸方面全面發展。
⑶讓教學“六認真”成為學校管理的重要環節。教學“六認真”工作的重心和管理的直接責任在學校。學校管理要適應素質教育的要求，以教師發展為本，以教學為中心，更多地關注每一個教師的真實成長，更多地深入教學過程和日常課堂，更多地致力于提升教師的教學素質，讓教學“六認真”成為整個管理系統和過程的重要環節。
①各中小學校要根據教學“六認真”的基本要求，結合本校實際，對教師的教學工作進一步提出具體的規范要求，制定出以教學“六認真”為基礎內容的校本教學管理制度，建立起相應的包括教師教學工作檔案和考核獎懲辦法在內的教師評價機制。
②各中小學校要充分發揮教研組和備課組的功能，把研究實踐和檢查督促教學“六認真”作為教研工作和備課活動的重要內容，確保教學“六認真”在各學科各年級的落實。
③各中小學校要把教學“六認真”的日常管理工作做細做實，面向每一個教師，抓好每一個教學環節以至重要的教學細節，引導教師自覺改進教學態度和行為，及時發現、總結和推廣教學“六認真”先進經驗。
④為了加強我縣各中小學的教學“六認真”工作，縣教育局出臺了一個文件，縣教研室也編發了兩個文件。希望各中小學校認真貫徹實施好這三個文件，進一步優化教學管理，促進教師發展，扎實、有效地推進素質教育和新課程改革。
2.3、進一步加強和改進對教學“六認真”工作的指導與管理.
加強教學“六認真”是事關我縣深化素質教育，提高教育質量這一教育改革發展大局的基礎性工作。縣教育局、縣教研室、各中小學校都要高度重視、各負其責，進一步加強和改進對教學“六認真”工作的指導與管理。
⑴各中小學校要真抓實干。各中小學校校長要率先垂范，真抓實干，帶頭樹立素質教育思想，堅持兼任學科教學，自覺實踐教學“六認真”，著力營造良好的教學氛圍，在全校教師中倡導發揚認真、務實的教風。
①要深入日常課堂，針對不同教師實際，解決教師教育思想、教學素質、教學態度和教學行為上存在的問題，做好教學“六認真”的具體指導工作。
②要積極推進教學“六認真”的校本制度建設和管理，做到規范要求合理化，檢查督促經常化，考評激勵有效化，從而促進學校教師素質的整體提升和素質教育的深入實施。
⑵縣教研室要有效指導。縣教研室要樹立為深化素質教育，提高教育質量服務的教研科研理念，加強對教學“六認真”工作的科學研究。
①要深入中小學教學第一線，進行專題調查，總結實踐經驗，探索教學規律，發掘先進典型，促進本地區教學“六認真”工作的全面開展。
②要把教學“六認真”列為教研活動和學科建設的重要內容，組織制訂和落實各學科教學“六認真”規范細則，為學校教研組開展教學“六認真”研究與實踐提供有效的專業指導，引領教師把握學科，精通所教學科及其課程標準和教材。
③要引領教師科學施教，遵循教育規律，運用科學方法，提高教學質量，引領教師在課堂里、在學校里把學生教會、教好，追求減負增效、全面發展的育人效益。
④要把教學“六認真”作為教學評價和教師培養的重要標準，加強對學校教學“六認真”工作的調研和評估，評選教研科研先進、評比優質課、培養選拔骨干教師和學科帶頭人，都要以教學“六認真”為必要條件。
⑶縣教育局要加強領導。縣教育局要從深化素質教育、推進教育現代化的全局高度，要像抓辦學條件、抓高考升學一樣，切實重視和抓好教學“六認真”這一教育教學和教師隊伍的基礎建設，形成正確、有力的政策導向和機制保障。
①今后中小學教師高級職務申報評審和優秀教師、學科帶頭人、名教師、特級教師推薦評選，都要以教學“六認真”為必備基礎，并且做到五個“優先考慮”：ⅰ優先考慮花少的時間獲取好的教育質量的老師；ⅱ優先考慮中考、高考成績出類拔萃的老師；ⅲ優先考慮全面把握學科知識的老師；ⅳ優先考慮長期在農村學校、邊遠學校任教的老師；ⅴ優先考慮在學校里、在課堂里把學生教會、教好的老師。
②學校教育教學和教師隊伍評價以及學校教育工作督導，都要把教學“六認真”列為重要內容。ⅰ要認真制定和落實教學“六認真”工作文件，定期表彰教學“六認真”先進集體、先進個人；ⅱ大力推廣教學“六認真”做得好而又教育教學質量高的典型經驗，帶領全體教育工作者共同開創加強教學“六認真”工作，扎實推進素質教育的新局面。
三、改革教學“六認真”評價制度，促進課程改革實驗，推進校本教研工作
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，一系列教育改革焦點都集焦在了實施課改實驗操作教師身上.教師是此次課改實驗成敗的關鍵.而校本教研作為促使教師專業發展和推動課程改革順利實施的有效手段,已經受到各級教育部門和學校的高度重視.構建校本教研制度，推動校本教研工作，促使教師自主自動和可持續發展，已成為學校課改工作的重要任務。隨著社會的發展、教育改革和課程改革的推進，傳統的教學“六認真”評價制度已顯得落后、過時，教學“六認真”評價制度需要進行改善，需要融入新的內涵，補充新的血液，賦予其新的生命。
3.1、評價內容與標準改革，制度與課改全面接軌。
各中小學校在教學“六認真”評價制度中，要將課改理念融入每一條細則中，使課改精神落實在每個教學環節和教師的每一個教學行為，為課改理念的落實提供保障。
⑴把握教學“六認真”。在實施新課程的過程中，學校結合課改理念，從新定義教學“六認真”。
①將教學“六認真”定義為教學設計、課堂教學、作業與檢測評價、學生輔導、實踐活動、教學研究六認真。
②與傳統六認真比，我們將備課、上課更為教學設計、課堂教學，將作業與考試考查合并為作業與檢測評價，將課外活動更為實踐活動，增加了教學研究項目。
⑵優化教學過程。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本方式是教學過程的展開。
①基于新課程基本教學理念下的教學過程是一個內容活化、創生的過程，是學生思考、體驗的過程，是一個師生互動、發展的過程。
②展開教學過程的前提條件是教學設計，課堂教學又是教學設計實施過程和檢驗完善的過程，是落實課改精神的主渠道，教學設計與課堂教學無疑是教學工作中最重要的環節。
⑶細化教學設計評價。在教學設計評價中將它細化：著力于教學反思與教學后記，教師的自我反思按教學過程可分為教學前、教學中、教學后三個階段。
①教學前的反思是憑借以前的教學經驗，依據課改理念，對新的教學活動進行批判性的分析，并作出預測，它主要體現在教材、學情分析、教法設想中，這種反思具有前瞻性。
②教學中的反思是指對發生在教學過程中的問題及時發現、自動反思，迅速調控，這主要體現在每堂課的教學設計右邊的教學反思中，這種反思表現為教學中的一種機智，具有敏感性。
③教學后的反思是在某一教學活動告一段落（如上完一節課或上完一個單元的課后），在一定的理論指導下，去發現和研究過程中的問題，或者對有效經驗進行理性的總結和提升。這主要體現在一個單元教學設計的教學后記里。
⑷注重課堂教學。課堂教學是教學六認真中最重要的一環。傳統的上課評價只注重教師的表演而忽視學生的行動。
①在課改理念的指導下，將課堂教學評價分成了五大塊：教師素質、教師教學行為、學生學習行為、教學過程、教學效果。突出學生自主、合作、探究的學習方式、教學三維目標的落實、教材的開發教學內容的拓展等。
②希望教師在實際教學中更多地關注學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面的發展，重視自主、合作、探究的學習方式培養，更好地對教學活動的針對性、有序性及有效性加以思考，不斷轉變教育教學觀念，改進教學方式。
⑸改進作業與檢測評價。作業與檢測評價中是教學過程的一個重要組成部分,是課堂教學的繼續,是學生鞏固知識、運用知識解決問題形成能力的關鍵之一。
①作業與檢測評價是了解學生掌握和運用知識的情況，了解教學效果的重要途徑，便于研究和改革教學工作，作業與檢測評價的根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教學水平。
②要求教師注意作業的分層設計，嚴禁用作業處罰學生，提倡創新性、實踐性作業，對學生評價要著重于過程性、發展性、賞識性評價。
⑹加強學生輔導。學生輔導是教學過程的延伸，也是了解學生學習情況的重要途徑之一，同時又是溝通師生感情，密切師生關系的主要渠道。輔導的目的是關心學生身心健康，發展個性特長，提高學業成績。
①在學生輔導中首要強調教師要善于做學生進行思想工作，加強心理輔導，調整學生心態。
②注意各科輔導的相互配合銜接，要有全局觀念。同時要求教師積極與家長溝通，重視對家長進行家庭教育方法的輔導。
⑺開展實踐活動。實踐活動是課堂教學的拓展，是學校進行校本課程實施的有效途徑。①有利于培養學生的興趣和動手操作能力；有利于增強探究和創新意識，學習科學研究方法。
②在實踐活動中，要鼓勵教師開發校本課程，在學生中多開展小發明、小制作活動、社會調查活動、社區活動等社會實踐體驗活動。
⑻從事教學研究。現代教師應成為學習型、研究型的教育工作者，教學研究已成為教師職業特點之一，成為教師工作的重要組成部分。
①將教學研究作為教師“六認真”中的重要組成部分，并作出明確要求。要求教師不管參加那一級的教研活動，都要充分準備，并積極發言提出自己見解，參與交流合作。
②提倡教師要善于總結疏理提升教育現象，有自己的記錄教育實踐原始問題、現象的教育隨筆或教育日記。
3.2、學習討論相結合，教師與制度全面接觸.
教學“六認真”評價制度的構建，不在于“卡教師”，而在于指導、服務與保障，制度具有規范性、指導性和保障性。制度的建立并不代表完結，一項制度只有得到教師的充分理解和大力支持，才會發揮其應有作用，煥發其生命力。各中小學校對教學“六認真”評價制度的改革，可經歷學習培訓——教師醞釀討論——教代會表決等措施，通過教師與制度的全面接觸，使教學“六認真”評價制度科學化、民主化、法制化。
⑴學習培訓。學校對全體教師集中進行校本培訓，學校進行關于教學六認真的培訓活動。
①學校對全體教師集中進行校本培訓。在為培訓中：ⅰ學校校長作《扎實校本教研，提升教師素質》專題講座，對校本教研工作進行生動形象的講解，并提出學校校本教研工作思路。ⅱ教導主任向全體教師作了《基于新課程下的教育設計》講座，指導教師如何進行個性化教學設計，教學反思的記錄，教學后記的撰寫等。ⅲ學校教科室主任、各學科教研組長也都進行專題講座。
②學校進行關于教學六認真的培訓活動。ⅰ對教學設計提出明確細致要求，如教學設計的版面：前面是教材分析和教學經驗的回顧反思，教學設計旁留四分之一空白為教學改進、課堂記錄之反思，單元后為教學后記為經驗教訓之總結、提升。ⅱ要求教師反思有五記：一記教學成功之舉；二記教學敗筆之處；三記教學機智之精；四記學生發現之美；五記教學改進之想。ⅲ反思要有課堂教學事實的描述和分析，有感而發，語言精煉。
⑵討論醞釀。在進行了學習培訓后，學校工會召開教職工大會對學校要制定的各項新規則進行公布，學校分年級組、教研組對教學“六認真”制度進行討論醞釀，提出科學、可行的提案。
⑶表決通過。在充分征求教職工意見的基礎上，學校對教學“六認真”制度進行認真的修訂完善，在全校教職工大會上表決通過。
⑷促進教學“六認真”工作。通過以上措施，學校不僅構建了新的教學“六認真”評價制度，而且教師與制度全面接觸，制度的構建過程成了教師的學習過程，教師自主自動的過程，提高了教師的素質，明白了教學六認真的具體要求，縮短了教師與制度之間的距離，增強了遵守制度的自覺性和教學六認真的積極性。
3.3、檢查方式變革，制度于教學活動中全面貫徹.
要發揮制度的實效，就必須使制度得以全面貫徹執行。各中小學校的教學“六認真”評價制度，要采用多種檢查方式相結合辦法，保證制度的貫徹落實。
⑴對教學設計，采用“日反思、周交流、月檢查、期末展示評價”的辦法。要求教師把上過的每一課進行教學反思，在每周的年級組或教研組教研活動中進行匯報交流，教導處每月進行一次檢查，每學期進行一次個性化教學設計展評。
①采用聽課小組，隨堂跟蹤聽課方式對教師的課堂教學進行評價。學校行政、教研組長、年級組長及骨干教師組成聽課小組，對教師進行隨堂聽課，課后授課教師進行說課及反思，再由聽課小組進行評價。
②教研活動由教導處、年級組長、教研組長綜合考評。年級組長根據記錄評價教師參與集體備課、年級組教研質量，教研組長根據教研活動記載評價教師參加教研活動質量。
③學校采用結對互助形式進行評價。為充分發揮學科帶頭人，骨干教師作用我校采用了結對互助促進教師間的合作交流，共同提高。如每一位新教師進入鵬利小學后都要上匯報課，匯報課由新教師與輔導教師共同研究。
④學校教導處和教科室合作進行評價。對教師的教學反思、教育隨筆進行展評，對新教師或年青教師側重規范的養成檢查，對中青年教師、骨干教師則側重于教學創新，對老教師、學科帶頭人側重于經驗的總結積累與提升。
⑵學校教學“六認真”檢查摒棄重結果輕過程現象。著重于過程性檢查，將檢查貫穿于教學活動全過程。
①對教師的檢查評價要側重于指導性和賞識性，樹立教師中的先進典型，推廣教師先進經驗，提升有教師經驗總結。
②通過教學“六認真”評價制度的改革，將校本教研思想、方法融入教學“六認真”，使校本教研有了現實的陣地、可行的方式、切實的檢查。
③抓住了教學六認真，也就堅守了校本教研的主陣地，通過教學六認真制度全面貫徹實施，學校的校本教研工作必將取得豐碩的成果。
3.4、加強教學“六認真”工作， 促進課程改革實驗。
教學“六認真”是上世紀八十年代教育管理部門對廣大教師從事教育教學工作所提出的基本要求和工作規范，具體為：認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真組織考試、認真組織課外活動。在進入二十一世紀，第八輪課程改革深入實施、教師的職業素養和專業能力顯著提升的今天，我們為什么要重提教學“六認真”工作?因為課程改革的核心問題還是課堂教學的質量問題。對教學“六認真”工作認識膚淺，就不可能有高質量的課堂教學。新課程背景下教學“六認真”的具體內涵是什么?我們要加強研究，從而更科學地建立和完善教學常規管理制度。教育行政部門重提教學“六認真”，決非低層次地再現昔日的教學管理要求，而是有著深刻的現實意義。新課程背景下強調教學“六認真”，主要基于以下三個方面的價值追求。
⑴回歸教育的本原。教育是為了什么？是為了人的發展。新課程改革也把核心理念定位在“一切為了每一位學生的發展”。因此，了解學生身心發展的規律，探尋教育教學的有效方法，應該成為教師、學校工作的重中之重。
①當前教育中的一些消極現象。ⅰ不少教師對學生的認知特點、興趣愛好、情感需要等知之甚少，對教材研究不透，對教法研究不深，卻一味追求教學內容的豐富、形式的多樣、氣氛的活躍。ⅱ業務部門組織的研修和培訓，專業要求日益提高，技術含量不斷增加，卻忽視了教師從事教書育人工作最起碼的素質要求，對教師的培訓要求趨向于無限提高而沒有一個專業底線。ⅲ這樣的情況難免會導致教師“頭重腳輕根底淺”的專業狀態，很難讓他們實現持續的專業發展。
②我們有必要加強教學“六認真”學習，將教師和學校關注的重點引導到教學常規上來。使教師具備基本的職業素養，打下牢固的專業基礎，在此基礎上去追求和實現更高層次的專業發展，強調教學“六認真”是促進教育本原回歸的鮮明體現和有效著力點。
⑵強調教學的務實。新課程背景下，教師的視野不斷擴大，理論知識日益豐厚，教學方式與手段趨于多樣，但也一定程度上導致教育中的虛華浮夸現象漸多。
①當前教育中的虛華浮夸現象。ⅰ急功近利現象日盛，以致出現某些教師文章發表獲獎無數卻上不出一堂象樣的課，身為教學骨干卻發現不了教材上的科學錯誤等怪現象。ⅱ更為普遍的現象是教師上課變成“作秀”，十八般武藝齊上陣，把學生弄得眼花繚亂、動感十足，最終卻發現學生所知無多，教學目標基本落空。
②摒棄教育的虛華，追求教學的務實和有效。需要我們重新加以審視，強調教學的“六認真”，就是著眼于為人師者最基本的要求，敦促教師們實實在在地教好書、育好人，這是學校對中心工作的有效管理舉措之一。
⑶追求管理的精細。“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。不論做什么工作，都必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。那些蜚聲全國的名校，那些聲名卓著的公司和企業，在工作的方方面面無不建有極為健全的管理制度，對師生、對員工的人文關懷也都從最細小的事情體現出來。
①新課程給學校、教師、學生的發展創造了極大的空間，但人們在此空間中的活動同樣必須有章可循、有據可依，否則，教師極易變得心浮氣躁，對事物淺嘗輒止，最終偏離新課程的主旨，不利于教學質量的提高。
②我們有必要盡早建立和完善一套適應新課程的學校管理制度，把新課程的理念落實到學校工作的各個環節中去，而這項工作可從對學校的中心工作的管理，即教學常規管理開始。
③督促和指導教師認真開展教學“六認真”工作，其要求是具體的、明確的，體現了從細微處入手、從具體事做起的精細化管理理念。
3.5、改進教學“六認真” 評價制度，推進校本教研工作。
但隨著社會的發展、教育改革的深入、校本教研的開展和課程改革的推進，傳統的教學“六認真”評價制度已顯得落后、過時，在新形勢下教學“六認真”評價制度需要進行改善，需要融入新的內涵，補充新的血液，賦予其新的生命。
⑴傳統的教學“六認真”評價制度已顯得落后、過時。傳統的教學“六認真”評價制度導致教學六認真檢查失去了目標，迷失了方向。
①產生了過程查教案（有時就是數教案），結果比分數結果。把復雜的教育現象簡單化，丟失了教育中最有意義、最根本的內容--人的發展。
②學校生活中的種種怪現象。ⅰ備課是"抄工"：把所教案書上內容抄到自己的備課本上）；ⅱ教學是"磨工"：課內損失課外補、拖堂、補課，千少萬少，學生的考試分數不能少）；ⅲ教研是"短工"：學期結束了，學校催繳小結了，便東抄西摘一晚上兩晚上完工。
⑵教學“六認真”是校本教研制度的重要組成部分。校本教研作是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教學行動研究活動。
①校本教研來源于教學，服務于教學，它是對教學實踐和教師教學行動的研究。教學工作歷來都是學校的中心工作，教師的教學行動不外是我們平時所說的備課、上課、作業批改、學生輔導、實踐活動。
②在課堂教學常規管理條例中，教學“六認真”是重要的規范條例，它規范了教師的教學行為，促進了教師的成長，所以說，教學“六認真”是校本教研制度的重要組成部分，建立健全富有現代教育精神、體現課改理念的“六認真”評價制度，無疑會推動學校校本教研工作。
③各中小學校在大力開展校本教研、全面推進學校課程改革實踐的同時，要進一步建立健全各項管理制度，使學校的教學“六認真”制度在幾經變革中不斷完善，并形成較為完整、科學的體系。
參考資料:①太倉市教育局《關于進一步加強教學“六認真”工作切實提高教學質量的實施意見》(2007年10月30日)；②江蘇省太倉市教育局局長鮑寅初在教學六認真工作會議上的講話《加強教學“六認真”，扎實推進素質教育，全面提高教育質量》(2008年2月16日)；③吳玉明《改革教學六認真評價制度，切實推進校本教研工作 》(2006年2月27日 )；④蘇州市教育科學研究院《新課程背景下對教學“六認真”的解讀》（2007年10月30日）。
榮縣教育教學研究室 2009年11月16日
注：鐘煒的聯系方式 ①0813—6201674（辦） ②郵箱[url=mailto:zhongwei1962@163.com]zhongwei1962@163.com[/url]
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