隨著現代生活條件的不斷提高，生活節(jié)奏的不斷加快，許多年輕的父母無暇照顧孩子，于是孩子入學的年齡越來越小！
甚至有人說，教育，從孩子出生那一刻，就開始了。但這樣的良苦用心，極有可能變成孩子的痛苦之源。
曾經和一位幼兒園老師飯后閑聊，她突然問我這樣一個問題： 你知道那些不滿三歲就被送到幼兒園的孩子，一天說的最多的是哪句話嗎？- 我要回家？不，不是這句，是我要找媽媽。聽起來，很心酸。這還不是最心酸的，幼兒園里接了一個 2 歲 1 個月的小男孩，是保姆帶的，現在去了幼兒園整天喊著：我要找阿姨，這才是真正的心酸。那孩子現在分離焦慮癥特嚴重，每天抱著自己的小毯子，也不跟別的小朋友玩耍。
她又接著說，我?guī)О噙@么多年，那些多動、上課注意力不集中、喜歡調皮搗蛋的孩子，基本都是早早被送來上學的。越小的孩子，越需要父母。父母缺失的東西，老師是補不回來的。早早把孩子送去幼兒園，影響真的比我們想象的還要嚴重。過早把孩子推向外界的洪流中，孩子或許學會了獨立，但也失去了在父母身邊撒嬌玩耍、培養(yǎng)安全感的最佳時光。
很多父母或許會說：
這是個例，是危言聳聽。你看許多孩子早早去了幼兒園，也沒見出什么大問題啊？有些幼兒園還會教孩子識字、拼音、寫算數，難道讓孩子天天吃喝玩樂？現在社會競爭這么激烈，如果孩子現在不學習，將來怎么辦啊？這些問題很現實。
然而，孩子到底該什么年齡去幼兒園？在幼兒園到底學什么？
大多數父母既不知其然，更不知其所以然。
世界上第一所幼兒園從是1840 年福祿培爾在德國勃蘭登堡創(chuàng)立。學前教育理念不斷在完善，教育規(guī)模不斷在擴大，教育條件也越來越好，但家長的幼兒教育觀念卻一直落后。
幼兒教育，是 3~6 歲孩子的教育，在尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律的前提下，以游戲為主要教學方式，以培養(yǎng)孩子廣泛的興趣、健全的人格和基礎的生活能力為目標。
所以，幾歲送孩子去幼兒園，以下三點是父母必須弄清楚的：
一、幼兒園最重要的是玩耍不是學習
很多父母都會猶豫：孩子上幼兒園了，不知道該選玩耍多的，還是選學習知識多的？事實上，任何采取灌輸式超前教學的幼兒機構，對越小的孩子來說，弊端越大。并且國家在《幼兒園管理條例》和《綱要》中也一再強調：學前教育為 3~6 歲兒童，游戲是學前兒童教育的主要方式。
所以孩子上早教課、上親子班、上幼兒園當然是可以的，但是其目的不是為了學習，而是為了玩耍。
所以要求兩三歲的孩子讀拼音、學漢字、做算數，不僅違背了學前教育理念，更違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。
這也是很多公立幼兒園，拒絕教小學化知識的最主要原因。
第二、孩子過早被灌輸知識，扼殺的不只是想象力和創(chuàng)造力
國外兒童心理研究院，曾做過這樣一個實驗：用簡潔語言描述一幅畫，請兩組孩子同時根據自己聽到的內容來作畫。
一組上接受過幼兒園超前學習，一組沒上過幼兒園。兩周后，教授再次重復實驗的每一個步驟。最后結果，上過幼兒園的孩子，畫作和上次幾乎一模一樣，但沒上過幼兒園的孩子，畫作卻與上次截然不同。
所以實驗結果很明顯：孩子越早接觸超前學習，想象力和創(chuàng)造力受到的磨損和消耗就越大。過早失去想象力和創(chuàng)造力的孩子，雖然懂了更多的規(guī)矩，但是失去了未來的多種可能。
第三、 孩子超前學習的危害，將會在小學二年級后爆發(fā)
讓孩子過早進入到枯燥的學習之中，他們將來會比青少年更容易失去對學習的興趣和熱情。
教育專家也曾指出：
超前教育學習，雖然會讓孩子在剛上一年級時，成績比別人優(yōu)秀。但孩子上課容易因為已經學會了，從而缺乏探索求知的欲望，容易養(yǎng)成聽講不專注的不良習慣。等上了二年級，孩子的老本吃完了，如果學習的欲望不強烈，學習的習慣不好，學習將會越來越吃力，越來越糟糕。
作家尹建莉曾在《好媽媽勝過好老師》一書中說：想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要孩子拒絕什么，就去強迫他。
真的很有道理，如果我們想要自己的孩子熱愛學習，就應該用學習的樂趣來誘惑孩子，而不是用學習的枯燥，來強迫孩子。
請所有父母記住：
1.對于孩子而言，玩耍比學習重要；
2.體驗比思考重要；戶外比室內重要；
3.示范比說教重要；家庭比學校重要。
電影《看上去很美》中的小男孩，方槍槍就是一個讓人心疼的例子。
大眼睛的方槍槍，是被父親硬逼來幼兒園的。小方方不會自己穿衣服，還經常尿床，因為得不到老師獎勵的小紅花，所以他常常很自卑。
在集體生活中，老師要求吃飯睡覺不許說話，要定時拉屎洗手，小紅花是衡量優(yōu)劣的唯一標準，小方方努力也得不到老師的小紅花后，便對老師產生了不滿。
于是，他開始捉弄老師、搶小朋友玩具，搞破壞，來發(fā)泄心中的不滿。可是調皮搗蛋的方槍槍依舊孤獨，一個人玩木馬，一個人發(fā)呆，連摔倒都無人問津。在方槍槍人生的起初階段，父母的陪伴是沒有的，家教是沒有的，有的只是必須遵守的規(guī)矩和必須忍受的孤獨。
孩子終究只是個孩子，孩子默默獨立的背后，有多少深夜的孤獨和害怕，有多少次淚水的掙扎，我們或許都不曾知曉。像方槍槍一樣，孩子被迫過早獨立的后果，或許是對親情的冷漠，或許是對自身能力的懷疑。
孩子就像一棵正在成長的花，我們不能只盼望這棵花早點開花結果，要多看看孩子這支花的花枝和綠葉。如果我們的眼光僅僅局限于開花結果，不斷地給孩子施加壓力，教育孩子只停留在喂養(yǎng)和督學上，這樣成長出來的孩子，可能優(yōu)秀，卻可能不“健康”。所以唯有孩子的內心枝強葉茂，才能開出美麗的花，結出甘甜的果！
那么孩子幾歲能上幼兒園？是不是 3 歲前一定不能上幼兒園？
答案是因人而異的。因為年齡的劃分并不是那么重要，最重要的是孩子是否具備了上幼兒園、學會獨立的能力。
集體生活對于孩子來說，是一個非常巨大的挑戰(zhàn)。你把一個什么都不會的孩子，推給老師們去照顧和培養(yǎng)，無疑是在冒險。虐童事件常發(fā)生在低齡兒童身上，因為低齡孩子既無表達能力，又沒有生活自理能力。
所以，若果萬不得已，必一定要把三歲前的孩子送去幼兒園，請一定培養(yǎng)孩子，讓孩子具備以下五項基本自理能力：
1.獨立如廁能力
送孩子上幼兒園之前，一定要教會孩子獨立上廁所，并確保孩子能夠準確表達拉臭臭、拉尿尿。（擦屁股不會很正常，小便要自己能夠處理）
2.獨立進餐能力
因為幼兒園的老師，不可能天天給每個孩子喂飯。因為他們沒有那么多的精力和時間，所以想要孩子吃飽，先讓孩子具備獨立進餐的能力。
3. 獨立穿脫鞋子的能力
在幼兒園里穿脫鞋子是常事，老師不可能幫每個孩子穿鞋，脫鞋，所以請教會孩子自己穿脫鞋。
4.聽懂簡單指令的能力
在集體生活中，尤其是戶外運動，孩子要能夠聽懂簡單的指令，比如過去、鉆過去、蹲下來。
因為孩子具備聽懂簡單指令，孩子才能更好地適應集體生活。
5.基本的人際交往能力
決定讓孩子獨立時，我們唯一能做的，是讓他抵御風寒的羽毛長更加濃密有力。
著名教育家盧梭曾說過：
誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。別急著給孩子灌輸所謂的知識，別急著催促孩子長大，如果條件允許，請陪孩子多走一段路，多看一處景，這些才是最滋養(yǎng)孩子生命的原始力量。
花有重開日，人無再少年。休道黃金貴，安樂最值錢。陪伴才是最好的禮物！
