聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號。然后放了出來。那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”
我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。
傍晚時，我親眼看到另外三只飛了回來，身上也帶著花粉。第二天我檢查蜂窩時，發現了十幾只身上有白色記號的蜜蜂。
這樣，二十只左右蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
同步練習
一、看拼音，寫詞語。
zhǔn què wú wù jiǎn shǎo zǔ lì
（ ） （ ）
bāo kuò tuī cè zhèng shí
（ ） （ ） （ ）
二、讀句子，給句中加點詞語換個說法，意思不變。
1、聽說蜜蜂有辨認方向的能力。（ ）
2、為了證實飛回花園的蜜蜂是我放的，我在它們的背上做了白色的記號。 （ ）
3、在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。（ ）
三、改寫句子，不改變句子原意。
例：我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？
我想，它們飛得這么低，不能看到遙遠的家。
1．他感冒那么嚴重，怎么能上學呢？
_________________________________
2．貝貝上課不注意聽講，怎么能學習好呢？
_________________________________
四、給下列加點字選擇正確的讀音，并填在括號里。
mēn mèn jī jǐ jǐn jìn
1.盡（ ）管蜜蜂被作者放了很遠，又悶（ ）在袋子里，但是它們還是回來了。
2.不知道為什么他總是悶（ ）悶不樂的。
3、我寫的的作文幾（ ）乎沒有錯別字。
五、閱讀。
蜜蜂是勤勞的昆蟲。為了釀(niànɡ)造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飛行十幾萬千米，相當于繞地球三四圈。那么它是憑借什么來辨別方向，認識路線的呢？法布爾沒有找到的答案，如今已被奧地利生物學家弗里希揭開了。蜜蜂通常利用太陽作為羅盤進行導航，它以太陽作為參照點，通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂它發現的蜜源。如果蜜源離蜂箱不到一百米，它們就在蜂巢上方跳“圓舞”；如果蜜源在蜂箱一百米以外，它們就跳“擺尾舞”。
1．用“____”畫出短文中能說明“蜜蜂是勤勞的昆蟲”的句子。
2．蜜蜂通常利用__________作為羅盤進行導航，它以__________作為參照點，通過__________告訴其他蜜蜂它發現的蜜源。如果蜜源離蜂箱不到一百米，它們就在蜂巢上方跳__________；如果蜜源在蜂箱一百米以外，它們就跳__________。
3．你還知道蜜蜂的哪些知識，寫下來與大家分享。
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參考答案：
一、準確無誤 減少阻力 包括 推測 證實
二、辨別 證明 猜測
1.他感冒那么嚴重，不能上學。
2.貝貝上課不注意聽講，不能學習好。
四、 jǐn mēn mèn jī
1.第二句話。
2.太陽 太陽 “舞蹈” “圓舞” “擺尾舞”
課后練習題
一、我會判斷下面的句子是不是比喻句，是的打“√”。
(1)蜜蜂被放出紙袋以后，四面飛散，好像在尋找回家的方向。( )
(2)一位植物學家把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。 ( )
(3)金黃色是給田野的，田野像金色的海洋。( )
(4)風箏做好了，卻什么也不像了。( )
二、我會找出下面詞語中的錯別字，畫上“——”并在括號中寫上正確的字。
推側( ) 搖遠( ) 式驗( ) 口代( ) 記億力( )
三、我會比較，再組詞。
減( ) 阻( ) 擴( ) 超( )
城( ) 祖( ) 括( ) 起( )
測( ) 推( ) 驗( ) 途( )
側( ) 準( ) 臉( ) 除( )
四、我會用下面的詞語造句。
大概——
不是……而是……
五、我會寫出下面詞語的反義詞。
逆風( ) 陌生( )
六、我會選擇關聯詞語填空。
雖然……但是… 既…又…… 因為…所以…… 無論…總是……
(1)( )他各方面的表現都不錯，( )大家選他當班長。
(2)這篇課文她( )會讀，( )會背。
(3)蜜蜂有辨認方向的能力，( )飛到哪里，( )可以回到原處。
(4)弟弟( )只有五歲，( )已經會寫自己的名字了。
七、根據課文填空。
聽說蜜蜂有 的能力，“我”想做個試驗。“我”先在屋檐下的蜂窩里捉了一些蜜蜂，在它們背上做了 ，然后，“我”帶著它們走了二里半路，才把它們放出來。“我”回到家里，有 只蜜蜂已經回家了。第二天，又有 只蜜蜂回家了。在二十只蜜蜂中， 只沒有迷失方向， 地回到了家。
蜜蜂靠的不是 ，而是一種 。
課件圖解
教學設計
14.蜜蜂
教學目標：
1.認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“ 紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解實驗的過程。
3.能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
4.學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學重點：
能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
教學難點：
學習法布爾的觀察發現和探索精神、嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學準備：
課件、搜集蜜蜂相關資料
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激趣導入
1.教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
4.出示作者法布爾的資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字
1.初讀，處理生字。
對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2.檢查生字
試驗、證實、阻力、、推測、沿途 、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
3.檢查句子，
課文中出現了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
三、書寫漢字 相機指導
1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關，不要寫成“密”。
“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。
“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。
2.筆順講解
“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
3.小組合作 給字組詞
4.練習書寫，師相機指導。
第二課時
一、復習導入
聽寫檢查生字新詞掌握情況。
二、瀏覽課文 初步感知
請同學們瀏覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生的表達能力。】
2.法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)
3.同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)
【設計意圖抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環節創設了一個情境,讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。】
三、品讀課文 深入探究
1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段,將課后題補充完整。
【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】
2.抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂)
【設計意圖：對于較復雜的內容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,并把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。】
3.再次默讀第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一個步驟行嗎?
（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？
(體會法布爾嚴謹的科學作風和準確的表達)
【設計意圖：第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中,逐步學會閱讀。】
4.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)
5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
6.作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)
【設計意圖:抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養學生語感,在讀中感悟人物內心。】
7.已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?
8.那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)
從中你又體會到什么？（法布爾的嚴謹）
四、聯系前文 拓展延伸
1.出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說 (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布 :(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
【設計意圖：蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現,此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發,智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。】
由于法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
【設計意圖：資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。】
五、作業布置:
1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2.課外閱讀:《昆蟲記》
板書設計：
14.蜜蜂
聽說 善于思考
做試驗 認真嚴謹
得出結論
課件下載地址
https://m.1ydt.com/v/box-6_32_44_
