【小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)】 語(yǔ)文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的教育模式將充滿(mǎn)人性之美、最具人文性、最具趣味性的語(yǔ)文變成枯燥乏味的應(yīng)試教育，學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。種種的教學(xué)弊端迫切需要我們進(jìn)行理性的反思！語(yǔ)文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是想方設(shè)法加快提高孩子們語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的速度，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。誰(shuí)都希望孩子們手中有一支神奇的筆，可以描繪出大千世界中的千變?nèi)f化，表達(dá)出心靈世界的多姿光彩。作為教師來(lái)講，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富的情感和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。特別是提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力顯得尤為重要。
一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有效促進(jìn)其全面發(fā)展。
（一）、讀寫(xiě)結(jié)合的作用
1、參與讀寫(xiě)活動(dòng)的各項(xiàng)能力都得到發(fā)展。讀寫(xiě)教學(xué)中，不僅要重視閱讀能力的提高，還要注重表達(dá)能力的培養(yǎng)；不僅要重視閱讀和作文的訓(xùn)練，還要花氣力進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練；不僅要啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的意義，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言審美的鍛煉。
2、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力之間是有著許多內(nèi)在聯(lián)系的，抓住這些內(nèi)在聯(lián)系，使之相互促進(jìn)、相輔相成。概括起來(lái)說(shuō)就是：讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，相生相長(zhǎng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、讀寫(xiě)能力的持續(xù)發(fā)展。通過(guò)日積月累的讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生把讀寫(xiě)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)化為他生活中的一個(gè)部分，使之成為學(xué)生人生存在的一種需要，使其終身收益。這也正是全面發(fā)展的終極目標(biāo)之一。
4、讀寫(xiě)能力促進(jìn)其它能力的發(fā)展。勤于讀寫(xiě)，必然會(huì)促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力、審美能力等能力的增強(qiáng)，必然會(huì)促使學(xué)生自覺(jué)地把目光投向更為廣闊的社會(huì)生活，去讀寫(xiě)“社會(huì)”這本“大教材”。進(jìn)入這樣的良性循環(huán)，人的全面發(fā)展也就有了更深刻的社會(huì)價(jià)值，這不正是我們所努力追求的么？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須尋求一種能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)機(jī)制，必須著眼于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生在心智、行為、習(xí)慣、品性以及審美等多方面得到發(fā)展。
（二）、讀寫(xiě)結(jié)合的具體做法
1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
（⒈）談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
（⒉）利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成功之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類(lèi)有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合學(xué)生的口味，他們才會(huì)對(duì)書(shū)感興趣。
（⒊）發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲，無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
2、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀(guān)花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。掌握讀法是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)立閱讀”的基礎(chǔ)，教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程是形成學(xué)生自讀能力的過(guò)程。在教給學(xué)生閱讀的方法前，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀，給學(xué)生推薦一本好書(shū)，一篇精彩的課文，一本名人傳記等。再根據(jù)書(shū)的內(nèi)容，教給學(xué)生精讀與略讀的方法。所謂略讀就是根據(jù)學(xué)生的需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分；所謂精讀就是對(duì)重點(diǎn)文章或重點(diǎn)部分集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。同時(shí)閱讀的讀法有：結(jié)合上下文，理解內(nèi)容；學(xué)會(huì)用工具書(shū)，查字典、詞典，及相關(guān)資料進(jìn)行理解內(nèi)容；按照讀前設(shè)計(jì)的問(wèn)題，進(jìn)行帶著問(wèn)題閱讀，并用作記號(hào)的方法邊讀邊理解內(nèi)容；在閱讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落，再進(jìn)行逐字、逐句、逐段體會(huì)、吸收，做到讀中有悟，悟中有得；還可以進(jìn)行用比較、討論、歸類(lèi)、讀問(wèn)等方法進(jìn)行閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇讀物與讀法的時(shí)候，要因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際推薦不同讀物和指導(dǎo)不同的讀法，讓他們根據(jù)自身的特點(diǎn)，進(jìn)行理解閱讀內(nèi)容。
3、動(dòng)手跟進(jìn)，以寫(xiě)促讀
（1）、選擇讀物，跟進(jìn)作業(yè)。學(xué)生喜歡什么樣的書(shū)，老師要做到心中有數(shù)。課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。我們根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，允許他們自由選擇自己喜歡的讀物。教師可以依據(jù)課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)讀物的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以促進(jìn)閱讀能力的提高。同時(shí)，還要推薦合適的讀物給學(xué)生。教師要推薦訂閱優(yōu)秀的小學(xué)生課外讀物，如《讀寫(xiě)天地》、《中國(guó)少年報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》、《兒童文學(xué)》、《少年文藝》等。另外，建議家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)一些經(jīng)典書(shū)籍，如《新＜課程標(biāo)準(zhǔn)＞系列閱讀叢書(shū)——小學(xué)生必背古詩(shī)詞》等。并結(jié)合作業(yè)布置，把閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)的時(shí)間里。要求學(xué)生準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的摘抄本，讓學(xué)生做讀書(shū)筆記、讀書(shū)卡片、文章賞析等。可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、精彩句段以及含義深刻的句子等，概括文章主要內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)等。還可以質(zhì)疑釋疑。這樣的作業(yè)，孩子們都很喜歡，完成的情況也很好。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣和能力。以筆助思，即培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和能力呢？一是在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生用筆在文中的重要或關(guān)鍵字句上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批。二是在讀的過(guò)程中，摘錄佳詞妙句，寫(xiě)讀書(shū)筆記或作簡(jiǎn)要批注。三是會(huì)查工具書(shū)，除了自覺(jué)查字、詞典外，還應(yīng)學(xué)會(huì)查閱圖書(shū)目錄和參考資料。勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批不僅在課內(nèi)要求，而且在課外要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣和能力。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)筆記的習(xí)慣和能力。古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)互動(dòng)的思維活動(dòng)，寫(xiě)作水平的質(zhì)量反映著閱讀的效果，它們是相輔相成的，因此要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)筆記。首先鼓勵(lì)學(xué)生邊讀書(shū)、邊記錄。要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候，把所發(fā)現(xiàn)的好的詞語(yǔ)、句子、段落、甚至課文記錄下來(lái)。也可將自己喜歡的部分進(jìn)行背誦，以達(dá)到積累素材，而養(yǎng)成良好讀書(shū)筆記的習(xí)慣。還可以寫(xiě)感受，如學(xué)習(xí)了自己影響印象深的課文，可以寫(xiě)出自己的感受。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生們都養(yǎng)成了一種良好的讀書(shū)筆記習(xí)慣，一學(xué)期下來(lái)，都記了厚厚的一大本。這樣既掌握了閱讀技巧，又為作文教學(xué)積累了豐富的素材。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀就會(huì)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，享受到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)，以寫(xiě)促讀，學(xué)生既能擴(kuò)大視野，又能提高閱讀水平，還能鍛煉動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀，做學(xué)習(xí)的主人。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，作文教學(xué)要著眼于提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，以各種形式訓(xùn)練學(xué)生的思維和想象，激勵(lì)學(xué)生嘗試各種內(nèi)容、各種形式的寫(xiě)作。
（一）閱讀教學(xué)中作文能力的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，能夠進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出，閱讀為寫(xiě)作提供范例。學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)闊眼界，明白事理，掌握讀寫(xiě)知識(shí)，積累語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?xiě)作技能是在閱讀的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是行之有效的最佳途徑。
1、觀(guān)察能力的培養(yǎng)
學(xué)生的觀(guān)察力不是與生俱來(lái)的，是通過(guò)培養(yǎng)和鍛煉才得到發(fā)展的。我在了解學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到有的放矢，指導(dǎo)和教給學(xué)生觀(guān)察方法，即“觀(guān)察要有序，比較抓特點(diǎn)，想象要參與，思維貫始終，言語(yǔ)要參加，結(jié)果記心中”。
2、思維能力的培養(yǎng)
思維能力是一切能力的核心。我在閱讀教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從不同側(cè)面進(jìn)行設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生廣闊、深刻、靈活、敏捷的思維能力。
3、想象能力的培養(yǎng)
沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。從某種意義上講，豐富的想象力比知識(shí)更重要。想象同樣會(huì)給寫(xiě)作帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。有了想象力，就可以使文思縱橫馳騁，寫(xiě)出栩栩如生、活靈活現(xiàn)的形象來(lái)，創(chuàng)造出種種美好圖景與神奇幻境。因此，在教學(xué)中我常運(yùn)用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)手段喚起孩子們頭腦中儲(chǔ)備的相關(guān)表象，引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，或者深化文章主題，從而加速他們?cè)僭煜胂笙騽?chuàng)造想象轉(zhuǎn)化。
4、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新教育是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的靈魂。在閱讀教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和創(chuàng)造技法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，引導(dǎo)他們獨(dú)立地提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造個(gè)性。
5、表達(dá)能力的培養(yǎng)
小學(xué)生作文能力形成和發(fā)展的過(guò)程是從口語(yǔ)（說(shuō)話(huà)）表達(dá)到書(shū)面（作文）表達(dá)。因此，在教學(xué)中我十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。課堂教學(xué)中我采取復(fù)述課文、創(chuàng)編故事、口述見(jiàn)聞、交流信息、介紹人物等方式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在特定環(huán)境下，通過(guò)采訪(fǎng)、即興演講、召開(kāi)主題辯論會(huì)、即興作文等方式增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上書(shū)面表達(dá)能力自然水到渠成。
（二）采用多種方法激發(fā)寫(xiě)作興趣
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大持久的動(dòng)力。在作文訓(xùn)練實(shí)踐中，克服和解決學(xué)生“作文難”的有效方法就是培養(yǎng)他們作文訓(xùn)練興趣。我采用下列幾種做法：
1、興趣遷移法
對(duì)豐富多彩的活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，是小學(xué)生共同的天性。我充分利用小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，從學(xué)生的活動(dòng)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，再潛移默化地轉(zhuǎn)化為作文訓(xùn)練興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)小動(dòng)物外形特點(diǎn)及生活習(xí)性的習(xí)作時(shí)，我沒(méi)有直接布置作文任務(wù)，而是提前布置班級(jí)要舉行一次“小動(dòng)物表演比賽”活動(dòng)，讓學(xué)生先去觀(guān)察小動(dòng)物，再頭戴自制的小動(dòng)物面具準(zhǔn)備表演。作文課上，先讓學(xué)生表演，個(gè)個(gè)表演得活靈活現(xiàn)。表演后，我直接提出作文訓(xùn)練要求：能不能把自己表演的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性寫(xiě)下來(lái)？學(xué)生興趣盎然地完成了本次習(xí)作練習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)情境法
創(chuàng)設(shè)作文情境，即讓學(xué)生作文前有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們走進(jìn)生活、了解生活、體驗(yàn)生活。作文要提前布置，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的作文情境去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)事物了解的基礎(chǔ)上，激發(fā)起作文的興趣和欲望。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一處春天景色的習(xí)作時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察校園內(nèi)春天景物的變化特點(diǎn)。有的學(xué)生觀(guān)察到小草長(zhǎng)出了嫩綠的小芽，真像一個(gè)個(gè)頑皮的小娃娃，挨挨擠擠地探出個(gè)小腦瓜；有的學(xué)生觀(guān)察到柳樹(shù)的枝條變綠了，還吐出了嫩黃的芽包；有的學(xué)生感覺(jué)到土地變軟了，嗅到了泥土的芬芳等等。學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、去感覺(jué)、去思考、去想象，充分展現(xiàn)了春天校園的美麗景色，表達(dá)了自己對(duì)校園的喜愛(ài)之情。下筆有神，妙筆生花。
3、課外活動(dòng)激趣法
讓作文教學(xué)走出課堂，寓之于各種語(yǔ)文課外活動(dòng)中，不僅拓寬了作文訓(xùn)練教學(xué)陣地，更能激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練興趣。我堅(jiān)持讓學(xué)生辦手抄報(bào)——《春筍》，組織學(xué)生輪流主辦墻報(bào)、黑板報(bào)，堅(jiān)持寫(xiě)日記，還定期到校圖書(shū)室為學(xué)生借閱各類(lèi)圖書(shū)，開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽，定期進(jìn)行讀書(shū)筆記展覽。這一系列課外活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的興趣。
（三）教給學(xué)生自改文章的方法
好文章不是一下子就能寫(xiě)成的，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改才改成的。培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力，有助于學(xué)生作文能力的提高。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出以下三種自改文章的方法：
1、多讀。一是默讀。不出聲音，仔細(xì)研讀，邊讀邊想邊修改。二是誦讀。讀出聲來(lái)，要有語(yǔ)氣，有感情。讀給別人聽(tīng)是一種更好的方法。三是隔日讀。文章寫(xiě)好后，隔一日、兩日，甚至更長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間后再讀，再改。
2、多問(wèn)。問(wèn)就是調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究，看一看自己寫(xiě)的文章是否切合實(shí)際，是否有道理。
3、多對(duì)照。一是與優(yōu)秀作文對(duì)照；二是與同學(xué)的作文對(duì)照；三是與教師的批語(yǔ)對(duì)照。從中找到自己作文中存在的不足之處，而后進(jìn)行認(rèn)真改正。
（四）改革作文批閱評(píng)價(jià)方法，重視作文的交流和賞析
在作文批閱中，我改變傳統(tǒng)的批改方法，采取了“二次評(píng)議”法。實(shí)際上，“一次評(píng)議”是在作文指導(dǎo)課上進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)大家的評(píng)議，修改自己的文章。這種批閱方法對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)意義極大。“二次評(píng)議”的特點(diǎn)是著眼于對(duì)全體學(xué)生的評(píng)價(jià)。在評(píng)語(yǔ)中，我對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，保護(hù)他們的思維成果，委婉地指出文章中存在的不足，并告訴他們相應(yīng)的改進(jìn)方法。在一篇作文中，只要有一點(diǎn)可取之處，哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話(huà)，只要用得好、寫(xiě)得好，我都熱情肯定。同時(shí)，在學(xué)生之間采用多種方式進(jìn)行交流，師生共同參與，盡量讓每個(gè)學(xué)生都在交流中嘗到作文訓(xùn)練的“甜果子”，體驗(yàn)到“作文成功”的喜悅。我還適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿，參加各類(lèi)省、市、縣乃至全國(guó)的作文競(jìng)賽，為學(xué)生表現(xiàn)自我的成就提供機(jī)會(huì)。
通過(guò)循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與作文訓(xùn)練，大面積地提高了學(xué)生作文水平，增強(qiáng)了學(xué)生作文能力。
