作者 | 陳赟
不同的研究生導師有不同的指導方法，沒有一個標準的模式；即使是同一個導師針對各個研究生可能都會有差異。
因此，我僅談談個人的一些經驗。
從2003年博士畢業參加工作以來，我在浙江大學和華南理工大學協助指導碩博研究生十多名，到2012年獨立指導碩士研究生已畢業7名，在讀5名，其中獨立指導的研究生有7名獲得研究生國家獎學金。
我指導研究生的方法受我的導師錢宇教授、浙江大學田景奎教授影響，有了自己指導研究生的獨特風格。
我在錢老師門下碩博連讀五年。
攻讀博士期間，錢老師選定某個領域，讓我們通過查看文獻，關注最新國際會議，學習國際上知名研究團隊正在做的工作。
其間，曾經因為讀博選題失眠，打亂了我多年的生活規律；也曾經非常焦慮，一個晚上在工程館作了兩個開題報告。
我讀博期間總體接受的訓練主要是自己如何布局寫作，一篇論文中英文反反復復修改十多遍；自己探索如何尋找科學問題。
錢老師門下大多都是在劃定的大范圍內具體的課題思想探索，接受“放養式”管理，造就了我們師兄弟較為獨立的能力。
博士畢業后我到浙江大學工作，在這里，親身感受田老師課題組的另一種風格。
田老師于2004年來浙大，立即招收了一些碩士生，并帶一些本科畢業設計。他的指導思想是為每位碩士研究生想好具體課題，做好示范。
碩士研究生剛從本科轉型過來，連寫作都不順暢，他這樣做，可以節省很多探索課題的時間。
在兩三年的研究生培養期間，學生能迅速完成既定課題，出一些成果，順利畢業。
我雖然畢業許多年，但一直做企業課題，直到2012年之后才有機會獨立指導研究生。
我的個性比較溫和，常會想起自己讀研時戰戰兢兢的心情，所以在指導研究生時總能設身處地為他們考慮。
開始招收研究生時，我很明確地在個人簡介中注明“如果有意碩博連讀的，請勿聯系我讀碩士”。
我在培養研究生的同時，還是需要研究生幫我出點成果，讓雪球滾起來的。
由于大多數本科生所受科研訓練有限，即使撰寫中文論文、正確引用參考文獻等細節方面都有漏洞，所以導師幫他確定課題方向，師兄弟的傳幫帶這種方法尤其重要。
一入學，我會考慮整個小組的延續性、師兄師弟實驗方法的傳承性，很快為學生想好課題。
自2012年以來，培養研究生的方法也不斷完善、改進，但主體思路基本不變：每個研究生至少能做14個月實驗；研一開始接觸實驗，研三自己掌控時間，可以有大把的時間找工作，但鼓勵繼續實驗或小論文，前提條件是已經有3～6篇SCI的工作量。
除了我獨立指導的第一名研究生，其余研究生均獲國家獎學金。
但第一名研究生也很優秀，他在理清實驗中的一些具體細節，以及為小組的科研氛圍營造方面立下功勞。
直到現在，這種師兄弟姐妹團結和睦、毫無保留地傳承指導的氣氛是我指導研究生的最大欣慰。
