聚焦關鍵，合理審題
萬森 陳娜
【導讀：考生要提高審題能力，包括全面理解作文材料，把握作文材料內涵，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，確定文章觀點立意與寫作角度…】
“一篇文章定乾坤”，這句話概括了作文在語文考試中舉足輕重的作用。就歷年高考作文來看，語言流暢、卷面整潔只能算是錦上添花；切題正確而有新意，往往才是文章獲得高分的最重要因素。考生首先要考慮的是寫什么，其次才是思考怎么寫。面對新材料作文，考生絕不可只見一斑、不見全豹，要整體把握，理清邏輯鏈條；明確任務指令，審清寫作要求；透過材料表象，感悟理性內涵；抓住材料關鍵，解釋關鍵詞義。這樣，作文才能避免偏題或者跑題。
一、整體把握，理清邏輯鏈條
面對作文題目，考生一定要有整體意識，要仔細審讀材料內容、任務要求，理清材料的邏輯鏈條，進而快速讀懂材料的中心。梳理完材料后，就可以審清情境，明確寫作范圍，在命題者畫的圈內“跳舞”。
2018年全國新課標卷的作文命題類型是任務驅動型作文，不妨回顧一下材料：
2000年 農歷辰龍年，人類邁進新千年，中國千萬"世紀寶寶"出生。
2008年 汶川地震，北京奧運會。
2013年"天宮一號"首次太空授課。公路“村村通”接近完成；“精準扶貧”開始推動。
2017年 網民規模達7.72億，互聯網普及率超全球平均水平。
2018年 “世紀寶寶”一代長大成人。
……
2020年 全面建成小康社會。
2035年 基本實現社會主義現代化。
一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰。你們與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請據此寫一篇文章，想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。
這里的年份提示考生材料的邏輯是按時間順序展開的，從際遇、機緣、使命、挑戰的角度回顧了2018年以前的重大事件，明確了未來17年的發展目標，將考生引進一個具有歷史縱深感的情境，材料命題范圍談的就是“小我”與時代“大我”之間的關系。
另外，高考作文材料的邏輯鏈條還可能會按照并列、遞進、矛盾對立等邏輯關系展開，有時會有關聯詞的提示，比如2018年上海卷：
生活中，人們不僅關注自身的需要，也時常渴望被他人需要，以體現自己的價值。這種“被需要”的心態普遍存在，對此你有怎樣的認識？
材料中的“不僅”“也”是表示并列關系的關聯詞，根據材料提出的問題，寫作時應側重“也”后面的內容（時常渴望被他人需要），但也不能否認“不僅”后面的內容（關注自身的需要），兩者都應兼顧。
再如2017年上海卷：
預測，是指預先推測。生活充滿變數，有的人樂于接受對生活的預測，有的人則不以為然。請寫一篇文章，談談你的思考。
材料中的第二句話列出了兩種矛盾對立的觀點，最佳的寫作角度是考生只選擇其中的一個觀點確定自己的立意；如果兩者都支持，很容易寫成“墻頭草”式作文，從邏輯上來看立意不成立，作文的等級自然會很低。在各級各類的語文考試中，這一類的材料比較常見，同學們應謹慎把握。
二、明確任務指令，審清寫作要求
高考材料呈現過后，會有一個簡單的歸結，在歸結句里，考生要抓住關鍵詞并在寫作中反復呈現，在核心概念的闡釋中加以運用。另外，考生要密切關注“以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考”之類的語句，文章切忌“高大全”“假大空”，一定要做到文中有“我”，寫出個人的聯想和思考。同時，考生還要仔細地審讀寫作要求。仍舊以2018年全國新課標卷為例：
一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰。你們與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。請據此寫一篇文章，想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字。
材料的關鍵詞有“際遇、機緣、使命、挑戰、成長、追夢、圓夢”，作文扣住它們去寫就會切合題意，這既是對考生的提醒，也是內在要求、寫作范圍的限定。考生在寫作時一定要有充分的對話意識，而且要有明確的讀者對象。
三、透過材料表象，感悟理性內涵
考生在閱讀敘事性材料時，要重視結果，學會由果溯因；要透過材料的核心事件，深入挖掘思考點，運用全面的、發展的、辯證的眼光進行深入分析。例如2018年全國新課標卷：
“二戰”期間，為加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。
要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
這是一道敘事性材料作文題，沒有明顯的指令性任務。材料寓意為：人們往往因為過分關注目前的人或事物，以及幸存的經歷，從而忽略了不在視界之內、無法幸存的人或物，容易在不知不覺中犯下錯誤。
這對同學們加工信息、邏輯推理和獨立思考能力的要求較高，體現了高考作文“讀寫結合”的考查要求。某些部位“彈痕多”，飛機還能返航，說明這些部位并非飛機的關鍵部位，不需要特別加強防護；某些部位“彈痕少”，飛機成功返航，背后隱藏的信息是如果這些部位“彈痕多”，飛機將無法返航，所以“彈痕少”的部位才是飛機最需要加強防護的地方。這是在考查同學們能否透過現象看到本質。
四、找出材料中心，解釋關鍵詞意
無論是單則材料還是多則材料，它們都會圍繞一個中心話題展開，一個或多個核心詞匯、關鍵句子就能體現材料的中心，考生圍繞材料中心進行審題立意即為切題。從內容看，中心句是關鍵句，它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句，一般是材料中具有總括意義的話，一般處在材料的開頭或結尾處；從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，反復出現的詞是關鍵詞，它能表示需要強調的內容。以2018年浙江卷高考作文為例：
浙江大地，歷史上孕育過務實、知行合一、經世致用等思想，今天又形成了“干在實處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。
在與時俱進的浙江文化滋養下，代代浙江人書寫了一個又一個浙江故事，創造了一個又一個浙江傳奇。
作為浙江學子，站在人生新起點，你有怎樣的體驗和思考？結合上述材料，寫一篇文章。
材料對“浙江精神”的概括是材料的中心，“浙江”一詞反復出現，是關鍵詞，由它構成的短語——“浙江思想”“浙江精神”“浙江文化”規定了寫作的范圍，“務實”“知行合一”“經世致用”“干在實處”“走在前列”“勇立潮頭”“與時俱進”等詞語提示了寫作的內容。
作文題的材料和導語，既提供了寫作的話題，確定了敘述的“邊界”，又對考生的寫作思維起到了很好的導向作用。考生在寫作時扣住中心句和關鍵詞，就可避免偏題、跑題的風險。
如考生具體闡釋上述作文題時，可以從“浙江思想”“浙江精神”“浙江文化”出發，挖掘滋養當代“浙江精神”的文化因子，剖析“浙江精神”對于當代中國精神甚至整個中華民族精神的意義，以及自己是怎樣融入“浙江精神”的，體現“浙江精神”，豐富“浙江精神”。
每則作文材料都會有其中心話題，往往體現為不同關鍵詞或關鍵句之間的關系，我們要學會合理遷移，從現實與歷史、局部與整體、“小我”與“大我”的視角深入探索，讓自己的文章寫得有深度、有時代感。以這道題為例可得——
1.現實與歷史的關系。當代的“浙江精神”深深植根于歷史的土壤，譬如永康學派陳亮的“經世致用”、王陽明的“知行合一”等都是滋養當代“浙江精神”的文化因子，考生可以將筆觸伸向深厚的歷史土壤，增加文章的厚度。
2.局部與整體的關系。“浙江精神”雖然有獨立自主的內涵，地域特征也十分鮮明，但它仍是當代中國精神甚至整個中華民族精神的一部分。
3.“小我”與“大我”的關系。考生應由自身出發，去發現、感受、思考、講述“浙江精神”，“以我觀物”，處理好“小我”與“大我”的關系，千萬不要泛泛而談。
結語：備考時，考生要提高審題能力，包括全面理解作文材料，把握作文材料內涵，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，并確定文章觀點立意與寫作角度。審題是否準確是評判作文高下的第一關，如果審題錯誤，角度失當，即使文章結構再嚴謹，論證再充分，事例再豐富新穎，語言再優美流暢，也是“瞎子點燈——白費蠟”。
邏輯思路：議論文的王牌
撒蘭應
筆者認為，寫好一篇議論文，需要有嚴謹的論證，這離不開邏輯思路。
議論文的邏輯思路就如同文章的骨骼，脈絡必須清晰且貫穿全文，這樣才能保證不跑題。那么，如何將邏輯思路貫穿全文呢？
（一）從中心論點出發
在確定了文章的中心論點后，我們就知道文章要講些什么了，這就是文章的邏輯思路。所以，只要寫作時圍繞中心論點來展開，思路就不會混亂。我們可以先確定論點的關鍵詞，然后在文章中多運用這個關鍵詞即可。比如，文章主題是“寬容”，中心論點是“寬容利人利己”，那么“利”字就是一個關鍵詞，所以我們就要在標題、內文中多次提起“利”，以及展現寬容帶來的美好。
（二）列提綱，理思路
列提綱可以梳理思路，保證邏輯的嚴密、結構的嚴謹，做到胸有成竹。編寫提綱時，要將中心論點、分論點、總結都羅列出來，并標明它們之間的關系，看是并列的、遞進的，還是正反對照的；然后簡單地對觀點進行論述，即如何能夠從分論點得到結論，看看邏輯是否通順。再以“寬容”為例，我們可以這樣列提綱——
中心論點：“寬容利人利己”
分論點：“寬容是什么”——寬容是一種美德和良好的品質；“為什么要寬容”——寬容能給我們帶來好處；“我們應該怎么做”——學會寬容別人，相互受益。
這份提綱體現了文章的整體結構和邏輯思路，這樣一來，我們就把握住了文章的主線。
（三）分段完成，巧妙過渡
在具體行文的時候，可以用最基本的方法，即先闡述觀點，然后敘述材料，最后議論分析。論證的時候要揭示論據與論點之間的必然聯系，和列提綱一樣，捋順“運用論據得到結論”這一過程的邏輯，這樣就能安排好各個段落的內容，順利寫好文章。
值得一提的是，運用關聯詞句理順邏輯是一個很好的方法，即在觀點和事例之間，用適當的詞句來過渡，使觀點和事例連接順暢，如“為什么要寬容”后加上一句“冤家宜解不宜結，寬容待人其實也是給自己增多一條路”，再具體寫寬容待人與己方便的例子，就能從觀點平滑過渡到事例上了。
（四）學習經典，掌握方法
想要鍛煉自己的邏輯思路，讓自己在寫作時更加得心應手，我認為可以從經典的議論文中學習寫作方法。我的首選是《古文觀止》選錄的文章，其中有些文章的議論性非常強，比如《曹劌論戰》《周忌諷齊王納諫》等。在閱讀的時候，要重點關注文章的論點、論據和論證方法，掌握文章的結構，這樣就能夠了解文章的邏輯思路了，同時還能積累很多論證材料，可謂是益處多多。
此外，同學們還可以找一些作家的文章進行學習，看看他們是如何提出分論點的，每一點是如何論證的，總體結構是怎么樣的，等等。比如季羨林先生的《談禮貌》，其分論點包括與己方便、人際溝通、修養，論據也與論點相關，在論證的時候會突出論據中與論點相關的內容，最后將分論點串聯起來，雖然簡單，但是邏輯思路是很嚴謹的。
綜上所述，如果打好邏輯思路這張牌，那么寫出一篇高分的議論文也就不在話下了。
