王營
近日，廣州15歲女孩陳穎妍因為玩自行車速降而成為圈內名人。她坦言自己因為學習成績不好，經常受到老師和媽媽的批評，受到關注也很少。直到接觸了這項運動，發現了自己的長處，才慢慢變得自信起來。（
何為自行車速降？百度的解釋是“墜山”，即騎著自行車從陡坡高速騎下或直接跳下，是山地車族最激烈的騎行方式之一。這項運動因極具危險性和挑戰性，對車手的體力、耐力、技術、膽量與信心都是一種考驗。盡管只是一名初中生，但陳穎妍能在這項運動中取得成績，說明她發現了自己的長處，并因這項長處而找回了自信。
美國心理學家霍華德·加德納的多元智能理論告訴我們，每個人身上都有一種優勢智能，如果能及早發現它，并創造條件發展它，幾乎每個人都可以在某一領域成為出類拔萃的人才?？墒?，當前許多家長、老師并沒有清楚認識到這一點。
曾任蓋洛普咨詢公司名譽董事長的唐納德·克利夫頓講過一個故事，大意是，小兔子被送進了動物學校，它最喜歡的是跑步課，并且總是得第一，最不喜歡的是游泳課，一上游泳課就非常痛苦，但兔子爸爸媽媽要求小兔子什么都學，不允許偏科。看見小兔子每天上學一副垂頭喪氣的樣子，老師問它是不是因為游泳太差而煩惱，小兔子點點頭，希望得到老師的幫助。老師說，其實這個問題很好解決，你的跑步是強項而游泳是弱項，這樣好了，你以后就不用上跑步課了，可以專心練習游泳。
上述兔子爸爸、媽媽和老師對小兔子的要求，與時下流行的教育理念何其相似。很多時候，許多家長、老師其實都在讓孩子“補短抑長”。看到別人家的孩子練鋼琴，一些家長也不惜重金買一架鋼琴放在家里，強行要求孩子沒日沒夜地彈；看到別人家的孩子學畫畫，不少家長也想方設法讓孩子上美術班，逼著孩子畫；看到別人家的孩子進“奧數班”，許多家長也托關系、找門路，強迫孩子就范……
父母怕孩子輸在起跑線上的心情可以理解，而作為學校教師，還曲解全面發展的本意就不應該。若以片面的標準衡量，報道中的陳穎妍不是一個全面發展的好學生。她學習成績不好，經常挨老師和媽媽的批評，接觸了自行車速降運動后，才發現自己具有這方面的優勢，而這一優勢與文化課學習關系并不大。但可喜的是，她有一位開明的爸爸，對于女兒的愛好，他不認為是不務正業，而是選擇了包容和支持，這是陳穎妍堅持發展自己的長處并取得成績的強大動力。
全面發展不等同于各科平均發展，發展特長也不等于片面發展某一學科，否則就容易變成“補短抑長”。家長和老師要做的，應該是揚長避短，精心呵護和培養孩子的特長，讓孩子在自己喜歡的領域里做出成績。這種因喜歡而產生的自信，往往會反過來促進文化知識的學習，從而打好文化知識的基礎。這是對孩子天性的尊重，也是全面發展的應有之義。
那么，如何才能發現孩子的優勢和特長？唐納德·克里夫頓告訴我們一個簡單的方法：當孩子看到別人在做某件事時，他心里會有一種癢癢的召喚感——“我也想做這件事”；當孩子完成一件事時，他會有一種滿足感或欣慰感；當孩子在做某件事很少需要別人指點，甚至無師自通；當孩子做某類事情時，不是一步一步去做，而是如行云流水般一氣呵成……符合以上任一條件，那么孩子就有可能在這件事上具有特長。
很多人會有同感，有些孩子在做某些事情時需要學習，需要反復修正或演練，而在做另外一些事情時卻幾乎是自發的，不用多想就本能地完成了，這或許就是孩子的優勢，也是需要我們細心發現并精心呵護的。
（責編 歐金昌）
