“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)，變會學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀。
杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。
①預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。
學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。
②“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。
“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。
教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游勇，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。
③目標(biāo)性、目的性強。
有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。
④課堂評價直接實際，導(dǎo)向明確。
用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課。
⑤學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。
共同捆綁記分，形成“共同體”！考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。
觀后思
作為一名一線教師，小編常常很困惑，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加、教學(xué)難度的加大，學(xué)困生常常成為一個不可忽視且與日俱增的群體。為何艱辛的付出和收獲不成正比？如何在傳授知識的同時調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性？如何提升課堂教學(xué)的效率？如何用簡單的辦法解決復(fù)雜的教改問題？
也許，由于實際情況的千差萬別，杜郎口教學(xué)模式不一定能給我們一個答案。然而，在杜郎口改革中體現(xiàn)出的堅信、堅強與堅持卻發(fā)人深省，杜郎口中學(xué)在課改的醞釀階段同樣經(jīng)歷過絕境中的吶喊，困境中的掙扎，然而，他們以自己的堅信戰(zhàn)勝了畏懼，以自己的堅強戰(zhàn)勝了質(zhì)疑，以自己的堅持戰(zhàn)勝了惰性，最終取得了成功。
在課改的前行路上，讓我們給自己一點掌聲，戰(zhàn)勝內(nèi)心的怯懦；給自己一點掌聲，使無畏的心更加的堅定； 給自己一點掌聲，溫暖我們前行的路。
