高效課堂在我校實行已經一年半，英語組全體成員通過一年半的研究，結合自己目前的經驗以及在實際課堂中的反思，特提出適合英語教學的高效課堂教學模式。
對于英語的教學模式我們探討的結果是高一和高二的課型可以有適當的區(qū)別，因為高一側重于基礎，要跟初中銜接沒高二側重于能力的提高。因而經過最終探討，我們對于英語課堂高效課堂模式最終總結出了適合高一和高二的兩種不同的模式，對于高一和高二的模式總體都是一致，都是30+5+10，展示，反饋。預習，但是具體操作上又略有不同，下面分兩個方面對于英語高效課堂模式進行解析。
高一上課模式：
一30+5+10模式解讀。
英語整個課堂分為三個階段，第一階段是30分鐘展示，第二階段是5分鐘的當堂檢測，第三階段是10分鐘的預習，主要是對下節(jié)可課學習的內容進行學習。課堂上的預習引導學生在可下進行自我預習，從而可以跟下節(jié)課的內容進行銜接。
二：實際操作分析
對于閱讀課來說學生要展示的主要內容是閱讀，因而要從讀的過程中學到東西，在展示的過程中把自己能夠說的句子熟練的展示出來。具體的來說，由于英語閱讀課的文章長度比較長，因而一般要把它分為三個階段。第一階段和第二階段使用的課堂模式基本相同。一般來說再沒解答的閱讀課之前的預習的時候，教師要幫助學生對文章有一個大體的理解，這樣會更加有助于學生第二天的展示。
閱讀課第一第二階段：
30分鐘的展示
主要是以學生展示真正的閱讀，閱讀內容主要來源于課本，通過對課本內容的閱讀的展示，提高學生的語感，強化學生對于文章的理解。一般學生的展示分為兩種情況，第一是學生全部集體展示，就是學生集體進行朗讀課文，第二是學生以小組為單位進行閱讀展示，并且一般情況要兩個小組對于同一段內容進行展示，辯越學生小組之間的競爭，PK。這樣更加有利于學生的學習。對于文章閱讀以后還需要學生進行深層次的展示，這里主要是需要學生能夠按照文章的漢語意思把英語課文大概復述出來，這里的展示水平有點困難，需要不斷提高學生的閱讀能力。
5分鐘的當堂檢測需要設置謹慎，有兩個要求：1題量小2內容嚴格圍繞原文，讓學生進行展示。
10分鐘的預習：在這里主要是讓學生閱讀下節(jié)課的單詞，告訴學生下節(jié)課需要了解的問題，要帶著問題去閱讀原文，預習原文，教師要知道好這一階段的預習。預習搞不好的話下節(jié)課就不好上
閱讀課第三階段：
通過第一階段第二階段的學習學生對于本篇文章已經有了基本的認識，本節(jié)課主要是強化學生對于文章的理解，達到文章內容掌握的升華
30分鐘展示：
1學生才藝表演。（3分鐘）主要是提前給學生一個小的任務，讓學生提前做一些準備，或者是唱一首英語歌曲，或者飾演一個英語短劇
2本篇文章重點單詞解讀。（3分鐘）主要是通過在黑板上列出本篇文章的重點單詞，主要是黑體部分，通過學生領讀，造句的方式強化學生對于重點單詞的理解與記憶和使用。
3文章朗讀PK展示。（15分鐘）文章學生已經基本理解，這個時候可以讓一個個小組為單位進行朗讀文章，通過朗讀文章來強化學生的閱讀能力的培養(yǎng)
4長難句分析展示：（4分鐘）在文章中的一些難度比較大的句子需要在這個時候展示出來。通過學生的理解與講解對文章的長難句進行理解
5疑難要點展示。（5分鐘）在這一板塊主要是對于學生存在的問題開出一塊黑板，通過學生在組內討論解決不了的問題全部都展示到黑板上去。在這塊黑板上展示的應該都是學生解決不了的問題，教師應該對于這些知識進行引導，幫助學生來理解，實在太難的話，教師要用簡練的語言讓學生弄會。
6。5分鐘當堂檢測。對于本篇文章的內容設計的練習問題，需要學生通過學習這篇文章達到對于這篇文章有一個一定能力的認識的能力
7。10分鐘預習。即將要學習的時下一張的知識點。所以教師需要幫助學生對于知識點進行指點，主要是難點和重點的指點，否則的話學生就會無的放矢。
高二上課模式：
具體操作步驟：
每單元通常分為五個課時。
第一課時：詞匯課。高二每單元除三角單詞外至少有50個單詞，其中重點詞匯8-10個。
30分鐘的展示：在早讀領讀的基礎上，首先學生齊讀單詞，然后針對那些重點詞匯學生分組進行簡單拓展并舉例幫助理解，學生展示時齊讀短語及例句，也可在展示完后給1-2分鐘現(xiàn)場記憶并提問。
5分鐘的當堂檢測：檢測一些重點單詞及短語的用法。
10分鐘的預習：由于下節(jié)課為預習課，所以這十分鐘可以用來聽寫單詞，檢查學生早讀時的記憶情況。
第二課時：課文預習。
高考中閱讀理解占40分，完形填空30分，因此可見閱讀能力的重要性。為此，閱讀課分為了三課時：預習課，Reading1及Reading2。
預習課：首先前35分鐘展示過程的流程：1.朗讀課文(10’)，通過對課本內容的閱讀，提高學生的語感，強化學生對于文章的理解。2.翻譯課文(25’)，可以通過課代表的幫助或小組分工在教師的知道下進行翻譯。最后剩下10分鐘預習下張導學案，在這里主要是讓告訴學生下節(jié)課需要了解的問題，要帶著問題去閱讀原文，預習原文，教師要知道好這一階段的預習。
第三課時：Reading1.
30分鐘的展示：首先是學生全部集體展示，就是學生集體進行朗讀課文，學生也可以以小組為單位進行閱讀展示，并且一般情況要兩個小組對于同一段內容進行展示，這樣更加有利于學生的競爭。其次展示導學案上根據課文所設的單選題，使學生對文章有一個大體的理解，然后再通過連線等形式找出段落大意。
5分鐘的當堂檢測需要設置謹慎，有兩個要求：1、題量小，2、內容嚴格圍繞原文，讓學生進行展示。
10分鐘的預習：在這里主要是讓學生閱讀下節(jié)課的導學案，即對課文更深層次的理解。指導學生通過查閱詞典或資料把要求弄清楚。
第四課時：Reading2
30分鐘的展示：首先學生對課文已經基本理解，這個時候可以讓一個個小組為單位進行朗讀文章，通過朗讀文章來強化學生的閱讀能力的培養(yǎng)。其次展示導學案上針對課文大意所設的細節(jié)題，例如，True or False(判斷正誤題)，使學生對一些細節(jié)問題能過掌握，這就逐步培養(yǎng)了學生的精讀水平。最后展示課文上的一些疑難句子，學生不僅是會翻譯并且能對長句進行劃分結構。
5分鐘的當堂檢測：可以設置課文挖空題，即類似于我們的完型填空。這樣既可以檢測學生對課文的理解程度，又可以課后讓學生背會并能夠復述下來。
10分鐘的預習：由于下一張導學案為訓練導學案，需要當堂課完成，因此這十分鐘可以用來再次檢測學生的單詞鞏固情況，即Have a diction(聽寫單詞)。
第五課時：訓練課
一單元內容基本結束，我們需要設一些題來檢測學生。導學案可分為兩部分：一是單詞拼寫或者單選（五道題）；二是一篇閱讀理解或者完形填空或短文改錯。確保這些題在30分鐘內做完。然后利用1-2分鐘對正確答案，最后十多分鐘我們把需要講解的題進行分析。
