很多焦慮的家長，孩子升入了四五年級，開始擔心語文成績了。你會發現，家里眼里的語文學習過程是特別不堪，成績在70分，不會寫作文，表達能力也不好，作業寫起來拖拖拉拉。再進行深入溝通后，你就會發現，其實不光是語文學習不行，數學、英語的學習習慣也是這樣，磨蹭、學習主動性不強。為什么家長到了四五年級才開始著急孩子的學習？每個家庭教育的方式不同，家長也會有各種理由來解釋，但四五年級面臨著小升初的準備了，有了壓力的學習目標，關注度才高。
我們家長在孩子入學前，往往會陷入第一波學習焦慮中，害怕孩子因為起步太晚而落后于其他同學，于是各種學前教育安排起來。幼小銜接、思維訓練、英語啟蒙、國學閱讀等等學習內容，讓還沒上小學的孩子提前體驗了學習的感覺。因為提前學了小學的課程，這些孩子進入小學后，學習能力超群，家長們會有一種幻覺，低年級段的語文比較好學，所以放松了對孩子的要求。
一二年級看似語文能考個90分以上，成績相對不錯，但是學習好的假象很快就會被三年級現象給擊破了。一二年級學不好語文，到了四五年級，再想提高語文成績就很難了，那么我們該如何在一二年級把語文學習打好基礎呢？家長要關注低年級孩子在語文學習過程中的哪些方面呢？把握3點，抓語文基礎，希望小島老師的分享能給廣大家長一個啟示。
1、 為什么要朗讀課？練習語感非常重要
在我的語文教學過程中，要是哪一天沒有布置書面作業，準有家長來問：老師，為什么沒有語文作業？我明明布置了朗讀課文、背誦課文的作業，也強調了需要家長的關注和督促。但是對于朗讀課文這一類語文作業，家長往往覺得，不像是作業。讀課文有什么好督促的，課本拿過來，讀幾遍完成簽字。我們忽略了語言表達能力的練習，對語文學習有哪些影響呢？到了四五年級，你會發現，孩子在做閱讀理解的時候，邏輯不清楚，寫作文語句也不通順，因為學生沒有語感。
家長每天花20分鐘來督促一二年級的小學生朗讀課文，是讀出聲音，正確的、流利地讀課文。帶著感情、有停頓和節奏，除了加深記憶，練習的就是語感和表達能力。長期堅持朗讀課文，形成語文學習的習慣，不管是新課文還是舊課文，打開課本，我們就能讀出來。家長也可以通過孩子的課文朗讀，來了解孩子在學校的語文學習進度。
2、 每天都要抓好生字詞的學習
對于生字詞的學習，是一二年級低段的語文學習重點，這一點家長們都能明確，也能配合好老師做好聽寫、默寫等輔導工作。但是家長在輔導的過程中，往往從完成任務的角度切入，聽寫10個詞，錯了幾個？有沒有糾正？但是生字詞在課文句子中的位置，它們的運用表達形式，拼音拼注的方式，組詞造句練習，這都需要讓孩子來鞏固和學習。有的家長認為，聽寫完了就算完了，反正孩子也都會寫了，聽寫本也能保持工整干凈，結果一到考試，還是照樣寫錯字。
每天都要堅持抓好生字詞的學習，除了書寫規范，還有筆畫順序，字詞意都需要孩子去理解。遇到不認識的字詞怎么去猜意思，如何結合上下文去理解，這才是我們要給孩子鞏固的生字詞學習技能。到了四五年級，還有生字詞的問題，那毋庸置疑，就是一二年級低段沒有把基礎打好。帶著問題升入了高年級，語文學習中的問題就像滾雪球一樣，越積累越多。
3、 課外閱讀不能少，以興趣為主
閱讀是低段小學生的語文學習重點，但這個時候由于生字詞的積累還不夠，那么閱讀課外書，不是靠數量取勝，而是需要去引導閱讀的興趣。我們看看四五年級的那些語文學習問題，不會寫作文、表達能力差、閱讀理解能力差，都是因為書看得少了，沒有建立語文思維。我們通過閱讀，讓一二年級段的學生，知道讀書的意義，如何通過閱讀提高對語文學習的興趣和信心，而不是通過閱讀去提高語文成績，這一點還是有區別的。
朗讀、生字詞、閱讀是一二年級語文主抓的重點內容，我們家長不求給孩子達到一個什么學習高度，至少在這3個方向上，讓孩子對自己的語文學習有一個清晰的認知。知道在語文學習中，我該主動去做哪些事？而不是讓家長和老師去安排，不要等到四五年級再來抓著3個重點內容，每個階段的學習目標是不一樣的。關于低段語文學習，你還有什么困惑？歡迎留言評論。
