齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理
編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“鄉村教育者手記”，為鄉村校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，助力鄉村教育先行區建設。
以下是沂源縣大張莊鎮中心幼兒園園長相瓊的教育手記：
2021年3月30日，教育部發布了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，文中指出“遵循兒童身心發展規律和教育規律，深化基礎教育課程改革，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面提高教育質量，促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康成長。”
文件的出臺及2022年2月15日淄博市學前教育品質提升暨省幼小銜接實驗區工作推進會的召開，進一步促使我再反思：什么是幼小銜接？幼小銜接，銜接的是什么？如何做好幼小銜接工作?幼小銜接教育何時開展合適？如何在幼兒三年的幼兒園生活中做好入學準備工作，避免因課程銜接而造成負擔？為使幼小銜接工作順利開展，特梳理如下:
什么是幼小銜接?
幼小銜接是幼兒教育與小學教育的銜接，是幼兒園和小學相互呼應的過程。它是雙向奔赴，而不是單程赴約。在這一過程中孩子由幼兒變為小學生，角色發生轉變。它是人生發展過程中自然而然的變化，是發展的自然延伸。因此在幼小銜接過程中要堅持兒童為本，關注兒童發展的連續性、整體性、可持續性。幼兒園與小學應該協同合作，“科學做好入學準備和入學適應，促進兒童順利過渡。”切忌拔苗助長——讓孩子贏在起跑線，輸在終點線!
讓孩子贏在起跑線這一觀念違背了教育規律。正所謂“不寫作業，母慈子孝；一寫作業，雞飛狗跳”。整個社會的焦慮投射到幼兒、兒童的身心上，讓其承受生命不能承受之重，違背了兒童身心發展規律，嚴重影響其身心健康和諧發展。可見幼小銜接已經成為一個社會問題，政府、幼兒園、學校和家庭應協力配合，做好幼小銜接工作，讓幼小銜接回歸自然。
幼小銜接，銜接的是什么？
2021年3月30日教育部發布的《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》的附屬文件《幼兒園入學準備教育指導要點》中明確指出“以促進幼兒身心全面準備為目標，圍繞幼兒入學所需的關鍵素質”，“注重身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面的內容”。
因此在銜接過程中應該重點抓好以下四個方面：
一是身心準備。如健康的體魄、積極地態度、向往入學等；
二是生活準備。養成良好的生活習慣，生活自理。如講衛生，愛勞動，安全防護能力強等；
三是社會準備。會交往，誠實守規；會合作，能分享；有任務意識，能擔當等；
四是學習準備。有好的學習習慣，如感興趣，愛好問；愛讀書，樂分享；有一定的學習能力如專注力，理解力等。
如何做好幼小銜接工作?
《幼兒園入學準備教育指導要點》中指出“幼兒園應深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》，充分尊重幼兒身心發展規律和特點，實施科學的保育教育，同時將入學準備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，幫助幼兒做好身心各方面準備，實現從幼兒園到小學的順利過渡。”
那么，如何更好地開展幼小銜接工作，助力孩子順利入學？結合幼兒園實際，談一下自己的幾點意見：
一、加強學習，吃透文件精神，助力教師，家長更新教育理念，樹立正確的教育觀。
理念是行動的先導。首先，幼兒園應該暢通培訓主渠道，針對教師，家長，抓實抓牢《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要(試行)》及《解讀》《關于當前發展學前教育的若干意見》《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》等文件的培訓學習工作，通過學習，更新教師、家長的教育理念和幼小銜接理念，讓新鮮的血液流動起來。
其次，暢通學校教育，家庭教育主渠道，讓新鮮的血液活起來。
在教育過程中，認真貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神，落實《幼兒園入學準備教育指導要點》的基本要求，把理論與實踐結合起來，在實踐中改變教師，家長的角色。教師由教育活動的執行者變為家長、孩子、社區學習活動的支持者、探究者、引導者、合作者。父母從權威者變成支持者，在孩子的教育過程中，默默陪伴，用心支持。在陪伴的過程中，學會激勵賞識孩子，為孩子成長提供支持，而不是否定。要用智慧化解時代焦慮。遇到問題，先問孩子有什么解決方案，是否需要幫助，而不是取而代之。
總之，要用學到的知識，以開放的心態擁抱不確定性，緩解焦慮，用愛和智慧守護孩子健康快樂成長。
二、家、校、社區協同，向未來。
首先，家校社區共同樹立科學的幼小銜接理念。
一是召開幼小銜接研討會，坐下來，共同學習《3—6歲兒童學習與發展指南》《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》及2022年2月15日教育部召開的第一場2022年“教育新春”系列發布會內容，商討制定科學的幼小銜接實施方案，為做好銜接工作提供遵循。
二是邀請小學的優秀校長、教師、家長，社區工作者走進幼兒園，開展幼小銜接知識講座。與小學共建幼小銜接實驗基地，通過邀請家長，社區工作者等參觀小學，參與幼小雙向銜接教研活動，幫助家長、教師等明確科學銜接的內容和意義，達成教育共識，為家庭、幼兒園、學校、社區協同開展幼小銜接工作奠定基礎。
其次，在新學期幼兒入學準備中，幼兒園結合小班、中班、大班3個年齡段幼兒的不同特點分層次、有計劃、全方位推進幼小銜接工作的開展。
小班新生入園前，通過召開家長會、親子訓練營、半日入園等系列活動，幫助家長了解幼兒教育的特點，幫助孩子熟悉環境，緩解入園焦慮。
中班以繪本為媒介，推進親子閱讀向縱深發展。以閱讀興趣培養為切入點，鼓勵孩子根據自己意愿，以自己喜歡的方式(如以繪畫的形式)表征其喜歡的感興趣的故事等，以此培養幼兒良好的閱讀習慣和優秀的學習品質。
大班階段，家園協同開展“家務勞動小能手”“我的計劃表”“小學我來啦”“我的值日，我來干”“專注力游戲小課堂”等豐富多彩的幼小銜接主題活動，幫助幼兒做好上小學的全面準備。大班下學期，幼兒園組織教師、家長、幼兒走進小學課堂，幫助幼兒體驗小學生活；助力家長走進小學，了解小學；走近孩子，觀察孩子；幫助孩子、家長更好地做好入學做好準備，緩解因孩子即將入小學而帶來的焦慮。
如何在幼兒三年的幼兒園生活中做好入學準備，避免因課程銜接而造成負擔?
在2021年3月，教育部發布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中指出“遵循兒童身心發展規律和教育規律，深化基礎教育課程改革，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面提高教育質量，促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康成長”“關注兒童發展的可持續性，培養有益于兒童終身發展的習慣與能力”“采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施，強化兒童的探究性、體驗式學習”。
《幼兒園入學準備教育指導要點》中指出“幼兒園應充分理解和尊重幼兒學習方式和特點，把入學準備教育目標和內容要求融入幼兒園游戲活動和一日生活，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累經驗，逐步做好身心各方面的準備。”
可見，做好雙減政策下的幼小銜接工作，應將幼小銜接融入幼兒園課程實施過程之中，分層實施，大、中、小班側重點，切忌眉毛胡子一把抓。
幼小銜接教育應始于幼兒入園第一天。幼兒園應將入學準備有機滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程。
小班側重習慣養成教育，正如英國著名哲學家普德曼說：“播種一個行動，你會收獲一個習慣；播種一個習慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。”
小班種下習慣的種子，對中班會產生影響；中班養成的很多習慣，對大班會產生影響。影響是累加的、連貫的，是一點一滴積累的。故在每學年招生之際，提前印發新學期幼兒園小、中、大班行為習慣要求，讓家長，教師，社區育人有方向，一起向未來!
中班側重優秀的學習品質及交往能力培養，將幼小銜接教育融入幼兒一日活動中，通過“玩中學、做中學、生活中學”的方式，讓幼兒在真實的情境中直接感知，動手操作，親身體驗，在摸摸、看看、問問、動動、做做玩玩中進行深度學習，在不知不覺中養成健康會自理，禮貌會交流，好奇愛探索，獨立能合作，堅持不放棄等優秀學習品質，成就更好的自己。
大班是幼小銜接的關鍵時刻，重點是做好生活、社會和學習等多方面的準備，并“有機融合和滲透”，建立對小學生活的積極期待和向往，促進幼兒身心和諧發展是最好的入學準備。
因此，需要幼兒園認真貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》精神，落實《幼兒園入學準備教育指導要點》的基本要求，扎實推進課程建設。家長、教師在與幼兒的互動中關注兒童的興趣和需要，讓每個兒童發現自己、了解自己，找到他一輩子的激情所在。家校攜手不斷引導兒童培養探索新事物的興趣，不斷激發兒童學習的渴望，充分激發和釋放每個孩子的潛能，為其未來發展注入永不停歇的動力。
正如葉圣陶先生所說：“教育是農業，不是工業。”孩子成長有其自身發展規律及個體差異，作為家長和老師，一定要遵循孩子身心發展規律及個體差異，耐心陪伴，靜待花開。
最后用我多年的實踐感悟與大家共勉:
適合的才是最好的
真正的幼兒教育應該這樣
幫助幼兒開啟心智
為幼兒的健康成長埋下一粒種子
在成長的征途中
在適時的節點上
生根、發芽、茁壯成長
相信種子，相信歲月。埋下種子，以日以年；守望歲月，靜待花開。
