11月，吳綾實(shí)驗(yàn)小學(xué)生生園內(nèi)熱鬧、歡騰起來(lái)，“江南水田”中的茨菇、蓮藕、茭白成熟了，同學(xué)們穿上防水服下塘采挖；“阡陌井田”已是一片綠意，青菜、韭菜、生菜……同學(xué)們排成隊(duì)，彎腰采摘；“迷你太湖”中的魚(yú)兒長(zhǎng)得肥肥壯壯，同學(xué)們拉起漁網(wǎng)開(kāi)始打撈；“百果園”中橘子、柿子、棗子也成熟了，同學(xué)們歡喜采摘。
豐收的果實(shí)如何銷(xiāo)售？同學(xué)們自有妙招。學(xué)校的“豐收集市”開(kāi)業(yè)了，同學(xué)們成為了糧油店、鮮果坊、綠蔬行等店鋪的主人，他們?cè)谶@里售貨、吆喝。而交易用的“貨幣”就是學(xué)生們用平時(shí)積攢的“耕讀卡”兌換的“生生幣”。
近年來(lái)，吳綾實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“耕讀文化”為特色，以“勤耕善讀”為核心，大力開(kāi)展特色教育活動(dòng)。2018年，在盛澤鎮(zhèn)政府的大力支持之下，學(xué)校建成了一個(gè)占地35畝的生生園省級(jí)耕讀文化課程基地，并以耕讀課程建設(shè)為重要抓手，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、素養(yǎng)發(fā)展，提供了真實(shí)的實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)、有力的成長(zhǎng)支撐。
耕讀文化：
散發(fā)泥土芬芳 感受生命氣息
吳綾實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生1776名，教師107名。40%的學(xué)生來(lái)自周邊農(nóng)村，60%的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女。
“我們的特色教育，就是散發(fā)泥土的芬芳，具有生命的氣息，富含勞動(dòng)的美，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)土地、農(nóng)村的熱愛(ài)。”吳綾實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)楊玲麗說(shuō)。
清晰定位后，學(xué)校傳承“耕讀文化”精神，堅(jiān)持行與知的統(tǒng)一、實(shí)踐與讀書(shū)的融合，以“在做事中學(xué)做人”的理念，賦予耕讀文化以時(shí)代的精神與內(nèi)涵。為此，學(xué)校特意開(kāi)辟了“耕讀課程”，“耕讀課程”將耕讀文化滲入到各門(mén)學(xué)科中，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生能在更廣闊的天地內(nèi)勞動(dòng)、觀察、學(xué)習(xí)、測(cè)量、寫(xiě)生、賞析。而生生園，就是開(kāi)展耕讀課程的載體。
生生園內(nèi)，每一棵果樹(shù)，每一處農(nóng)田，都包干到各個(gè)班級(jí)。除草、澆水等日常工作都由孩子們完成。回到家里，孩子們會(huì)把勞動(dòng)的過(guò)程和感受記在日記本里，還會(huì)配上美麗的圖畫(huà)。
憑借優(yōu)良且接地氣的教育模式，生生園先后被評(píng)為江蘇省耕讀文化課程基地、吳江區(qū)未成年人社會(huì)實(shí)踐基地、吳江區(qū)社科普及基地、盛澤鎮(zhèn)新時(shí)代文明實(shí)踐點(diǎn)。學(xué)校也被評(píng)為吳江區(qū)科技教育特色學(xué)校，順利通過(guò)了省智慧校園建設(shè)、蘇州市語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校創(chuàng)建。
據(jù)了解，在全體教師的共同參與下，學(xué)校目前已開(kāi)發(fā)形成了十個(gè)系列58門(mén)主題耕讀課程、30門(mén)微項(xiàng)目課程、30多個(gè)趣味耕讀社。每位老師都成為課程的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，教師課程把握力顯著提升，專業(yè)素養(yǎng)也穩(wěn)步發(fā)展。
耕讀精神：
每一顆“種子”都有生長(zhǎng)的養(yǎng)分和空間
吳綾實(shí)驗(yàn)小學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“耕讀”親子互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生體驗(yàn)“耕讀”生活，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀家風(fēng)，這樣的活動(dòng)課程體現(xiàn)的是新“耕讀教育”注重社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的特點(diǎn)。
耕讀課程的實(shí)施，會(huì)與勞動(dòng)課程、綜合實(shí)踐課程相融合，學(xué)生能在阡陌井田中種植時(shí)蔬，進(jìn)行田間管理，開(kāi)展研究活動(dòng)。例如學(xué)校圍繞“稻子”開(kāi)展的系列主題實(shí)踐研究，活動(dòng)前組織學(xué)生了解稻子的生長(zhǎng)過(guò)程、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及衍生品，并帶領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)證種子發(fā)芽、出苗、拔節(jié)、抽穗、成熟的全過(guò)程，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行收割、打麥，盡享豐收之樂(lè)。
楊玲麗說(shuō)，耕讀課程建設(shè)的過(guò)程，也是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程。正是在勞動(dòng)教育的教學(xué)相長(zhǎng)中，老師們才能更加靜心回歸課堂，促進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，研究水平不斷提升。
耕讀課程日益豐富的同時(shí)，學(xué)校的“耕讀課堂”日趨成熟。以陶行知“做中學(xué)”理念為指導(dǎo)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與思考并重，形成了“做、讀、思、做”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
如今，在吳綾實(shí)驗(yàn)小學(xué)，“耕讀課程”為孩子們提供了勤勞動(dòng)、育精神、學(xué)科學(xué)和筑夢(mèng)想的成長(zhǎng)之路。而站在大地上的新時(shí)代兒童，也擁有了開(kāi)闊的視野，獲得了更加充足的生長(zhǎng)養(yǎng)分和空間。
作者： 黃正 沈佳麗
2020-12-10
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