文章層次不高，不是你文筆不好，而是眼界與思維的寬度與深度不夠！
初入公文寫作行列的“新兵”都曾有過這樣的經歷，無論自己如何絞盡腦汁打磨稿子，領導總是對你說“還缺點味道，再改改”。
我們很多“新人”就感到很困惑，這個“味道”究竟是什么？其實，它是指文稿的構思“站位不高”“眼界太窄”“層次太低”！
經常出現這種現象，常常會讓產生自我懷疑與自我否定，暗暗捫心自問是不是自己“文筆不好”？是不是“寫作哪塊料”？
機關“筆桿子”們知道，決定材料層次的高低，與背記了多少經典詩詞、個人文化底蘊與修養沒有直接關系，與文筆如何也沒有必然聯系！
“能寫文學作品的，不一定寫得了公文！寫公文的一定寫得了文學作品！”“文學院出不了‘筆桿子’”，以及公職人員石悅創作《明朝那些事兒》的反轉經歷，這些就都是對前面思想誤區的一種批駁。
那么，真正影響材料層次的因素是什么呢？是我們對工作的判斷、分析與洞察的能力，對現象的總結、提煉與升華的能力！
不具備以上這些“能力”，你就容易掉進過下面這幾種“坑”：
1、思路打不開。文稿構思時，眼里只有具體人具體事，不具備用“放大鏡”“顯微鏡”“望遠鏡”看待問題的能力！
2、認知面太窄。缺乏豐富的工作經歷與經驗。說人話就是去過的地方、遇到的挫折、接觸過的人事、處理過的麻煩太少。腦袋里想不到，眼睛里看不見，總希望 “臨渴掘井”，遠水卻救不了近火！
3、缺乏高站位思考。未建立高層次思考模式，說白了就是只具備群眾想法，不具備領導思維！
4、學生思維束縛。把公文當作文，不熟諳公文寫作套路與技巧，寫出的材料總是缺乏公文屬性、氣質、脾性與內涵！
發現問題是本事，解決問題才是能力。如何避開以上4種“坑”、 提高文稿層次呢？只要做好四點就可以了！
知識面太窄，是寫作層次不高的一個重要原因。如何擴大知識面呢？最為快捷有效的辦法就是加強學習。
提及學習，大家就會覺得老生常談！但是，如果我們解決不好“學什么”“向誰學”“怎么學”的問題，也就解決不了文稿層次的這個核心問題！
1、學什么——就是確定學習內容
公文的本質屬性是實用、有用，這一屬性決定了公文寫作者們的能力素質要遵循“弱什么就強什么、差什么就補什么”的基本原則。所以，關于“學什么”，根本上就是要學習解決文稿構思方式、思維格局、觀點凝煉的問題。
比如，某單位公職人員上班期間玩游戲被群眾舉報。針對這一問題，我們要寫一份情況通報。接到任務后，我們應當如何破題呢？
假設，我們把筆墨重點放在“公職人員紀律意識淡薄，自我要求不嚴，形象作風散漫”等問題上，即便材料辭藻華麗、文采飛揚，材料層次始終不會太高，因為我們思考問題的出發點是“個人”，這已經決定了文稿的低層次。
如果我們換個角度看問題，從單位制度層面去思考，甚至從全國公務員系統整體素質層面去看待問題，從為人民服務的宗旨意識層面去破題構思，那么就能輕松脫離“個人”視角的束縛，與“兩學一做”、轉改“四風”等問題順暢銜接，升華到“組織”“制度”“體制”“作風”層面，最終文稿層次必然會高出一大截，教育與警示效果也會收益倍增。
2、向誰學——就是確定學習方向
“筆桿子”們都有一個共同特點，那就是理論功底非常深厚扎實，寫的材料總顯得高端大氣，氣勢如虹，總有引用不完的新思想、新論斷，總能提出高層次、高站位的新穎觀點。
我們不禁暗暗地質問自己，為什么他們動筆顯得游刃有余，而我們提筆卻重如千鈞呢？
根本原因就在于，他們找準了正確的學習方向，長年堅持不懈地向《人民日報》《求是》《紅旗文稿》《前線》《群眾》等核心報刊學習，他們已經具備了戰略層面的高站位思維模式。
因此，公文寫作新人需要注重學習，要注重向高端大氣的核心報刊學習，主要學習領導戰略性講話精神，學習國家政策最新動向，學習開闊思路與視野、宏大格局與氣度。
特別是這些報刊的頭條文章，篇篇恢宏大氣、氣吞山河，字里行間充滿了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的磅礴氣勢，作者與編輯們深厚學識與寬闊眼界，都是我們提升思維層次最好的公文“教科書”與“充電樁”。只要堅持向這些報刊雜志學，我們的思維層次會隨著知識的積累與時間的流淌變得輕盈飄逸，構思寫作相應變得得心應手、游刃有余。
3、怎么學——就是確定學習方法
做事情只要方法對了，問題就能變得輕松簡單。就像我們進行心理干預，只有找到問題突破口，才能順利解決心理問題。這就是方法決定結果。
那么，我們究竟該如何摸清學習規律，找到提高思維層次的方法呢？
一要化繁為簡地學。就是把一篇高層次經典范文的枝枝葉葉全部砍掉，只留下主干，也就是文章的提綱部分，減少文章內容影響我們的分析判斷，從純粹的框架結構中學習作者高層次的破題、構思思路。
二要分解結合學。先按文章主線或階段發展進行拆解，把文章分解成若干“分子式”，裝進“黑盒”逐段逐句地分析消化，極力轉換身份，從作者角度思考行文意圖；對文章整體解剖分析完后，再將各段落各階段糅合，站在泰山之頂縱觀全局，學習作者主線設計、觀點構思、迂回認證等謀篇布局的高層次思維與方法。
三要聯系實際學。我國近代工業制造發展路徑可歸納為“中國模仿——中國制造——中國工匠”三個發展階段。這樣的發展模式與思路，同樣適合公文寫作。寫作之初，借鑒模仿是基礎動作，蹣跚學步是成長過程，茁壯成長需要聯系實際，將所學的高層次思維實現“轉基因”，取其精華去其糟粕，逐漸形成具有別具一格、獨立創新的寫作思維與寫作習慣。
