語音：畫云博士
你有過這樣的時候嗎？
你因擔心孩子惹事，急著給孩子講道理，可孩子嫌你煩，甚至生氣跟你發脾氣；
你對孩子明明是關懷是好意，可孩子就是誤解你，無論你怎么解釋，孩子就是不相信你。
我一直記得我兩個孩子冤枉我的事兒。
女兒15歲開始，就做我的演講課程的助教。有一年在達拉斯最好的大學SMU夏令營期間，她問我為什么跟我的學生們生氣，我被她問的莫名其妙。我說我沒生氣，女兒就是不相信，還說我不承認事實。
無獨有偶，2016年我在北京做夏令營，兒子Timmy做助教。有次課間Timmy問我為什么和我的學生們生氣，我又被Timmy問的莫名其妙。我說我沒生氣，可兒子就是不相信，也說我不承認事實。
這兩件事，我一直存在心里，不得其解。直到我和我學生Tao的一個經歷，我才明白是怎么回事兒。
01
Tao，13歲，長得干凈穿戴也干凈，非?？蓯鄣哪泻ⅰ?/span>
Tao非常喜歡我的團隊和課程，那年他第二次參加我在國內的夏令營。我好奇地問他：你在第一次夏令營學到的東西回到學校有用嗎？他說夏令營對他的寫作影響很大，容易找到方向。他還通過演說當上了班干部，拿到過演講冠軍。他說他最大的收獲不是得了冠軍或當干部，而是遇到問題時，有辦法調節心態，更自信。
先說一下Tao第一次參加我夏令營時的情況。
Tao 的寫作邏輯不清，常有跑題的句子。再就是作文缺乏細致的描寫，畫面感不強。比如他的故事中有一句話是這樣的：我的鏡框碎了。
我問Tao：“這樣的表達，給別人畫面感強嗎？” Tao說不強，但他說實在不知道該怎么描述。
于是，我和Tao分享了陳凱歌導演對同樣事情的描述，陳凱歌這樣寫：
文革抄家的時候，鏡框被砸碎，鏡框里的照片遲疑了一下，才跌落下來。
我注意到Tao的眼睛放著光，就是孩子搞懂了一件事后非常興奮的樣子，他感激我跟他的分享。從此，他特別喜歡讓我看他的稿子，讓我給他聲音和肢體語言方面的指導。
Tao的嗓門很大，他不知道該小聲的時候聲音一定要低下來，聲音要根據不同情景而變化；還有就是Tao站在臺上，不知道手往哪里放，腿怎么站著，顯得非常的緊張。不過，小伙子認真好學，對人友善禮貌，讓我印象深刻的是他比大多數同齡人富有想象力。
第一期結業的時候，Tao的聲音抑揚頓挫，特別養耳；最突出的是他的肢體語言，大方不扭捏，就算有時在臺上有點緊張，手也不會拉拉這兒，扯扯那兒的，雙腿立在那里頂天立地，聲音和肢體語言豐富到位，情感拿捏準確?？粗鳷ao，我想他就是人們眼中的“別人家的孩子”。
在夏令營中，Tao學到調節心態增強自信心，解決矛盾的實用辦法，所以他說他知道怎樣改善心情，我一點兒都沒感到意外。
02
Tao第二次來夏令營，因為他的基本功比大多數學員好，人又自信，有一天我就請他到臺上示范一些聲音和肢體語言的技巧給同學們。我以為給Tao這樣的機會他會非常開心，也會很積極地配合，萬萬沒想到，他一臉不高興地當眾問我：“Why me？”（為什么是我？），聲音中有不解和不開心，一點兒都不養耳！
Tao從沒和我這樣講過話，我當時愣了。心想你這孩子不領情不說，怎么好像我要害你似的?。空媸遣蛔R好人心！
還好，因為常和青少年打交道，我想他這樣的情緒應該有他的原因。為了不耽誤其他學生的時間，我就說：“看來我突然叫你上臺，你沒任何準備，是吧？那我以后再叫你吧?！?/span>
課間，我要Tao來見我的時候，能明顯地感覺到我和他之間有個不可逾越的看不見的東西擋在那里。Tao慢騰騰地蹭到我的跟前，和我講話時拒絕和我對視交流。
“Tao，我叫你上臺的時候，感覺你有些不開心，是嗎？”我的聲調平靜溫和。（用情去愛！）
他遲疑了一下，低著頭：“有點！”
“看來我們間有誤會，我想問你，你覺得我為什么要讓你上臺做示范呢？”
“我，我不知道。”Tao不想說出他的理由。
“我讓你做示范，是因為你總是能真實地表達情感，從不做作，我很贊賞你的這一點，希望給你在大庭廣眾之下鍛煉的機會，也讓同學們看到肢體表達的多樣性?！?/span>
聽我這么一說，Tao的眼睛瞪得很大，他吃驚意外的樣子讓我非常的意外。
“怎么了，干嘛這么驚訝??？”
Tao說：“老師，我太傻了！”
看到我發懵，Tao不好意思了：“老師我說了我傻的原因，您保證別生氣，可以嗎？”
我就跟他保證：“你這孩子，老師啥時候跟你生過氣??？說吧，只要是實話，老師一定不生氣！”
Tao說：“您叫我的時候，看起來很嚴肅，好像在生氣，我當時覺得我沒做錯任何事，你為什么要找我的岔?。俊?/span>
讀到這里，你迷糊了嗎？我當時也迷糊了一下，不過我不再意外了！還大笑起來。
看到我笑，Tao迷糊了！
03
我告訴Tao：“我們之間的分歧是由青春期孩子的大腦發育造成的。也就是說，你對我面目表情的解釋，是你的大腦還沒完成發育造成的。青春期的少年和成年人，是用大腦的不同部位來詮釋人的情緒的。什么意思呢？成年人在判斷人的情緒時，用的是前額葉皮質部分，這是大腦的司令部，大腦做理智決策的部位, 這就決定了成人對別人情緒的解讀基本準確。而青春期的孩子，象你這樣的少年，在解讀別人情緒時，用的是杏仁核。杏仁核是大腦對險情和威脅非常敏感的部位，當你使用杏仁核來看別人認真甚至有點嚴肅的表情時，你看到的多是生氣和攻擊。”
Tao很驚訝，他知道我是科學家，特相信我的話。
Tao的眼睛一刻都沒離開過我。他這么有興趣聽，我又好為人師，就問他：“小伙子，下次你覺得別人的面目表情讓你感到不友好或是有攻擊性時，你準備怎么辦呢？”
Tao想了想：“我現在知道，我對人的面目表情的解讀可能是錯的。當我認為別人對我很失望或者很生氣時，也許他們并不是像我想的那樣?！?/span>
說到這里，Tao停了一下，然后恍然大悟：“老師，我突然明白了一件事，有時我斷定我媽是在跟我生氣，她就說她沒有，我總覺得媽媽不說實話，是不是一樣的原因??？”Tao的樣子著實可愛！
聽Tao描述他和他媽媽的故事時，我想起我兩個孩子曾把我的認真當作是生氣的事，原來是他們的大腦發育不成熟造成的，多年的不解終于有了答案。
我明顯地感到擋在Tao和我之間那看不見的東西消失了。
我好奇地問Tao：“那以后你認為媽媽在生氣，媽媽說她沒生氣的時候，你怎么辦呢？”
Tao這次很肯定地說：“我會告訴媽媽我感覺她在生氣，然后跟媽媽確認一下?！?很明顯，Tao的情商不一樣了！
從此，你可以想像Tao和我非常的親！
04
我來總結一下，之前的我和后來的我，或者說知道青少年辨別情緒方面知識的我和沒有相關知識的我，對同樣一件事處理方式的不同。
事件：學生不識我的好意 | |
之前的我 沒有溝通技巧，不懂大腦科學知識 | 后來的我 有更好的溝通技巧，懂一些大腦科學知識 |
解釋：這個孩子莫名其妙，不知好歹 | 解釋：是大腦對情緒的詮釋引起的 |
感覺：失望，生氣 | 感覺：理解，寬容 |
行動：大批孩子不懂事，不禮貌，不識好人心 | 行動：傳授大腦科學知識，提出對別人情緒解讀時要注意確認，以免誤解 |
結果：孩子會更困惑，更證實老師不喜歡他，找他的茬 | 結果：孩子學到新知識，快樂感激！親密師生關系！ |
家長朋友，要是你孩子哪天在你認真的時候，一定說你在生氣，并跟你發脾氣的話；你知道該怎么解釋這些行為了，是嗎？
做為老師，想提醒大家，要是哪天孩子回家告訴你，老師對他很生氣的話，你會不會跟孩子確認一下老師是否真的很生氣？我想你會的。因為孩子對老師的說法很可能是因為大腦發育不成熟，誤解老師的面目表情造成的，我相信你會跟孩子進一步確認以避免誤會。
思考：
在溝通中，你沒生氣并不重要，重要的是你溝通的孩子認為你沒生氣才是關鍵。很多的時候，因為你的初衷和孩子想的你的初衷是不同的，孩子會誤解你，孩子可能不領情，甚至跟你發火別扭。這樣的時候，請用大腦科學的知識幫助你解釋孩子的行為，從而智慧地包容孩子，用情去愛，用知識去理解孩子，更緊密親子關系。
