在10月22日的市區(qū)教學(xué)視導(dǎo)活動中，共看羅漢小學(xué)語文學(xué)科4節(jié)課，三到六年級各一節(jié)。市區(qū)教研員分別與四位授課老師進行了議課交流?，F(xiàn)將羅昆霞老師對于高段語文課堂教學(xué)的指導(dǎo)意見筆錄整理如下。
對學(xué)校工作的評價。
他肯定學(xué)校在抓好教研工作的同時，促進了老師的專業(yè)成長。對于兩位執(zhí)教老師總的印象是他們能批判吸收個人對于閱讀教學(xué)的五個觀點，學(xué)校教研是開放的，老師教學(xué)是開放的，學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的。
對課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
五年級《索溪峪的“野”》：老師的教學(xué)遵循了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。
一、特點：1.體現(xiàn)了整體觀照與突出重點的教學(xué)流程。表現(xiàn)在a.開課時抓“野”突出了對象特征，也整體把握了文本；b.自讀時給了足夠的時間讓學(xué)生整體地接觸文本；c.對內(nèi)容的梳理與概括也體現(xiàn)了整體的意識，同時又扣“野”展開細讀。2.理解內(nèi)容之外，“野”的幾種美的層次部分注重了表達方法的學(xué)習(xí)。3.注重了課堂練習(xí)的完成。4.總分表達理論化的概述而后運用，作法較好。5.課堂提供了圖片，運用較好。在圖片的運用中應(yīng)先讓學(xué)生接觸理解文字，再出示圖片，尊重學(xué)生自主、個性化的閱讀。6.對學(xué)生的“扶”細致、扎實。每個教學(xué)部分都提出了明確細致的要求，學(xué)生的達成目標是明晰的。
二、建議：1.高年級提出的教學(xué)問題過于細，就會顯得過于簡單。如“課文從哪幾個方面描寫‘野’”對于五年級的學(xué)生來說沒有思考的深度，可以換個提法“它是怎樣表現(xiàn)索溪峪的‘野’”，再如仿寫部分提示細了，填空式的完成降低了難度。2.生字詞學(xué)習(xí)宜隨文進行，高年級的則放在語言環(huán)境中，通過檢驗促進學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)的是少量的易于認錯的字詞，或是與學(xué)文有勾連的詞語，以刺激學(xué)生迫不及待地讀課文。3.部分關(guān)系要從整體上來把握，高年級立足“篇章”。4.細讀部分對于“野”的理解不夠，學(xué)生的思維可以再走一步、再深一點，如感受具體語言描繪為什么能體現(xiàn)山的美。
六年級《海的顏色》：老師有很好的教學(xué)功底。
一、特點：1.視野開闊、恰當取舍做得好，課堂 上著重講學(xué)兩處，自主學(xué)習(xí)另兩處。2.理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達處理得好，課堂 上關(guān)注的表達是對“篇”的學(xué)習(xí)，“提出問題”、“事實證明”、“得出結(jié)論”，適時小結(jié)。3.體現(xiàn)出指導(dǎo)學(xué)會和引導(dǎo)會學(xué)的課程價值，重視了學(xué)法的指導(dǎo)。4.能整體把握課文，體現(xiàn)了高年級的閱讀教學(xué)重點。
二、建議：1.學(xué)習(xí)表達做好了的基礎(chǔ)上還得做精，宜因材施教、因課制宜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課最突出的表達。如《海的顏色》這一課突出的表達是比較說明、因果表述，整篇都在比較。2.板書處理要像課文一樣有明線有暗線，但暗線不可沖擊了明線，內(nèi)容呈現(xiàn)與學(xué)法小結(jié)不能攪合在一起，注意區(qū)分設(shè)置好主板與副板的內(nèi)容。
(整理：劉玉珍)
