凌哥好！凌哥，初一的音標教學，有什么高招？給我們指導指導唄。
你好！
凌哥很高興回答你的問題！真的是很高興，很高興啊！為什么呢？
因為你沒有將“音標教學”的責任推給小學老師！
我們不排除個體的情況，比如有的孩子小學階段就能很好地接受音標教學，而有的孩子初中階段也不學音標，但是英語成績也很好。但是總體而言，凌哥不建議將“音標教學”的責任推給小學老師。
為啥呢？
“學英語，必須先學字母、必須先學音標。”這是“古舊”英語學習方法的帶來的意識。凌哥說得沒錯，方法會促成意識。
不了解現代語言教學和語言習得知識的人，比如大部分家長和90年代之前的英語學習者，一般都是用自己以往的英語學習經驗來自以為是地代替語言學習原理。
小學階段不教音標，不等于不教語音知識和發音規律，不等于不培養語音能力。
說到底，英語就是可以大致像拼音一樣拼出來的。對小學生而言，首先是會拼的意識。至于是否能拼準，在小學階段主要是靠跟讀的。給小學生一大把音標，即便他們能正確讀出音標，在進行音標拼合時，很多學生還是有困難的。
前段時間，和一位專家也討論過這個問題，取得了比較一致的意見：在小學英語的起始階段，語言的學習是感性的，是接受性的。隨著學習過程深入，不同的孩子的理性學習發展程度不一致。有的學生到高年級還是以感性學習為主的，這樣的孩子，語法規則和語音知識的接受能力較弱。而有的孩子則比較強。
小學英語并非不教音標，而是隱性地處理了很多音標符號。
在這個表中，被凌哥無情劃去的音標，就是和字母的書寫完全一致或者基本一致的，在發音上，也是一致或接近的。
那么，我們要考慮的，是將剩下的一些音標合理處理，而不是一股腦兒全塞給小學生。
凌哥舉個手：我覺得可能需要第一個教學的是/?/。你說呢？
小學生不擅長符號記憶。
小學生之所以能較好地學習漢字，大多數情況下，是我們將大部分漢字符號賦予了含義以及大部分情況下學生在口語中已經知道的聲音。如果不賦予含義，就如同讓你跟讀和書寫“仚嫕谹勱玍肸翙”，你讀寫了十多遍，隔天還是會忘記十有七八的。這也就解釋了為什么有的孩子能整體讀出單詞（有了聲音和含義），卻還不會很好地進行字母大小寫轉換（純符號操作）。
當初中老師在抱怨有的小學生26個字母的大小寫都還搞不清楚的時候，為什么卻又要求小學里面教那些“稀奇古怪”的只表音不表意的符號呢？
凌哥的“牢騷”發好了，接下來讓我們來思考一下初一的音標教學吧。
有一部分初中老師不把音標教學當做一回事，單詞的發音都是讓學生反復跟讀記住的。因為他們覺得教材里面并沒有音標教學的單元。
沒有相應的音標教學單元，不等于就沒有相應的音標內容啊。音標內容就在附錄中呢，甚至還有其他語音知識的內容。下面是兩套主要教材中的七年級上冊的附錄：
你說需要一些巧招。這就讓凌哥為難啦。語音教學，包括音標教學，最重要的是規范性和實踐性吧。下面凌哥還是說一些系統性的方法吧。
一、檢測學生的語音情況
正如凌哥前面說的，小學當中，音標教學并不是必須的。教師可以根據需要來適當滲透一些。
所以，初一教師接手新班級后，需要先檢測一下自己學生的音標認讀情況。如果音標能力比較弱，就需要進行專門的音標教學。
如果發現自己的學生讀單詞有困難，也需要組織音標教學，及早給學生一根自主學習單詞發音的拐杖。
二、選取急需的陌生音標
還記得這個表格嗎？被凌哥叉叉掉的音標一般不需要教學了。
三、幫助構建微型語音系統
學生的難點不是“不會發音”，而是“記不住哪個音標對應哪個音”。如果像上圖這樣，學生記憶就有點難啦。
先要解決輔音的小系統：清濁輔音。
其中，第二行清濁輔音中的教學順序，凌哥建議如下（1-2-3）。為什么呢？你橫向讀一下，就應該能明白啦。
紅色框中的/j/是最容易弄錯的。還好，基本上就只有這一個比較例外的，強化訓練一下，應該沒有問題了。
然后構建元音系統。小學階段沒有學過的元音音標肯定比較多，學生容易感覺雜亂。
要先教單元音。給學生簡單介紹一下舌面元音音位圖：
上面這個圖顯然太復雜了，就簡化成下面的形式吧。
使用舌面元音音位圖的好處是：學生知道了元音的開口大小的順序，就容易按順序記憶。想當年，如果我的初中老師能給我講講這些的話，也許凌哥今天就是英語博士啦。
報告凌哥，我自己也看不懂啊！
別急，凌哥以前制作過一個視頻呢！請認真看29分鐘。一定能懂。而且其中也解釋了雙元音的原理，學生也就不容易死記硬背雙元音的音標了。
四、關注音標拼合能力
有中學教師比較疑惑：小學里面只教學重讀開音節、閉音節和一些字母組合的發音，那么生詞的發音是怎么教的？
小學中的詞匯語音教學，通常使用字母增刪替換拼湊法，讓學生自主嘗試拼讀生詞。比如：生詞loud從cloud刪字母；beach從teach換字母。而像stay可能是study和day拼湊出來的。
在小學當中，如果出現音標，有的時候教師是采用單音標注的，比如both中的o單獨標注一個音標。
對于中學教學來說，字母增刪替換拼湊法是繁瑣低效的。（一聽這紅色的名稱就繁瑣嘛！）所以，直接拼合音標的能力尤為重要。
五、適當書寫音標
有的學生可能還是記不住部分音標，就可以采用書寫的辦法。
不是單純地書寫音標，而是在抄寫單詞的時候，同時抄寫音標符號。在七年級上冊的開頭，都有幾個預備單元，其中的絕大多數單詞都是小學階段學習過的，學生讀這些單詞不會是大問題。因此，可以借助這些單詞促進音標的認知。
六、繼續強化按音節寫詞的能力
如果能夠按音寫詞，對音標的依賴就會減少。在學習生詞的時候，也會自主嘗試按照發音規律試讀和記憶單詞的拼寫。
單詞和聲音之間的關系，竟然是凌哥自己琢磨出來的。凌哥至今還記得，pronunciation，13個字母，死也背不出來了，只好自己想別的辦法。研究來，研究去，終于發現了單詞發音的秘密。
最后，稍微總結幾句：
第一、初中音標教學，無需新起爐灶。
第二、不必全部教學，需建微小系統。
第三、培養發音拼合，讀寫持續結合。
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【內容簡介】
《普通高等教育十一五國家級規劃教材：應用英語語音學》深入淺出地介紹了英語語音學的基本概念，為讀者全面系統地了解英語語音學科知識提供了有益的參考。同時，作者結合自身多年的教學經驗，針對中國英語學生的實際需要，用豐富的例證闡述了如何將英語語音學的理論應用于中國英語教學。本書適用于英語專業高年級學生、各個層次的英語教學人員以及語言學和語音學研究人員。
【圖書目錄】
Unit 1 Phonetics – the Science of Speech
1.1 Overview 1
1.2 Branches of Phonetics
1.3 Speech Production
1.4 Articulation
1.5 Applications
1.6 Test Yourself
Unit 2 International Phonetic Alphabet
2.1 Overview
2.2 The International Phonetic Alphabet
2.3 Narrow vs Broad Transcription
2.4 Cardinal Vowels
2.5 Applications
2.6 Test Yourself
Unit 3 Classification of Speech Sounds
3.1 Overview
3.2 Vowels and Consonants
3.3 Contoid and Vocoid
3.4 English Vowels and Consonants
3.5 Applications
3.6 Test Yourself
Unit 4 Classification of English Consonants
4.1 Overview
4.2 Voicing
4.3 Places of Articulation
4.4 Manners of Articulation
4.5 Applications
4.6 Test Yourself
Unit 5 English Stops,Fricatives and Affricates
5.1 Overview
5.2 Stops
5.3 Fricatives
5.4 Affricates
5.5 Applications
5.6 Test Yourself
Unit 6 English Nasals and Approximants
6.1 Overview
6.2 Nasals
6.3 Approximants
6.4 More about English Consonants
6.5 Applications
6.6 Test Yourself
Unit 7 Classification of English Vowels
7.1 Overview
7.2 Close Vowels and Open Vowels
7.3 Front Vowels and Back Vowels
7.4 Rounded Vowels vs Unrounded Vowels
7.5 Applications
7.6 Test Yourself
Unit 8 English Pure Vowels
8.1 Overview
8.2 Front Vowels
8.3 Central Vowels
8.4 Back Vowels
8.5 Applications
8.6 Test Yourself
Unit 9 English Diphthongs
9.1 Overview
9.2 Closing Diphthongs
9.3 Centering Diphthongs
9.4 Length of Vowels
9.5 Applications
9.6 Test Yourself
Unit 10 English Syllable
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