記者丨李宇欣

部分資料源自風聲OPINION、教育部2016年至2021年度

普通高等學校本科專業備案和審批結果

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十年前高考報考的熱門專業，如今可能成為調劑的去處，甚至可能會被直接撤銷了。

2017年至2021年，撤銷本科專業點數量從241個增長至804個，翻了3倍有余。

但這還不夠，就在幾天前，教育部等五部門還提出：到2025年，將優化調整高校20%左右學科專業布點，淘汰不適應經濟社會發展的學科專業。

換句話說，不到三年時間，高校五分之一的學科專業都要進行調整優化，力度之大可想而知。

不過，學科專業調整的初衷，是根據國家發展戰略和經濟社會趨勢優化，避免學科專業結構滯后、人才培養結構失衡。因此在調整專業的同時，也要同步優化老師，同時避免政策剛性增減造成專業“來也匆匆，去也匆匆”。

從家長的角度來說，這當然也算填報志愿的一個參考角度了。

2017年至2021年，撤銷本科專業點數量呈上漲趨勢，5年共撤銷了2436個本科專業點。

2017年至2021年撤銷本科專業數量變化

具體哪些專業“消失”得最多？我們統計了教育部公布的最近兩年的數據。

2020年，撤銷本科專業點共518個，總共涉及189個專業。

其中，公共事業管理專業撤銷量位居全年第一，共有21所學校撤銷該專業；信息管理與信息系統專業撤銷量居于第二，共16所院校撤銷該專業；電子信息科學與技術專業位居第三，共15所學校撤銷該專業。

2020年撤銷專業排名前60

2021年，撤銷本科專業點共804個，總共涉及216個專業。

其中，信息管理與信息系統專業全年撤銷量第一，共33所院校撤銷該專業；公共事業管理專業第二，該專業被31所院校撤銷；服裝與服飾設計與信息與計算科學并列第三，分別被19所院校撤銷。

2021年撤銷專業排名前60

2020年和2021年結合來看，共有269個專業面臨撤銷，涉及11個門類——工學涉及撤銷的專業數量最多，有96個；接著是理學，有35個專業被撤銷；管理學隨后，涉及32個；藝術學也有31個專業被撤銷。此外，文學（24個）、法學（14個）、農學（12個）、經濟學（12個）、教育學（9個）、醫學（3個）、哲學（1個）也有部分專業被撤銷。

具體而言，2020年和2021年兩年撤銷得最多的專業就是管理學門類下的公共事業管理專業，有52所院校進行了撤銷；工學門類下的信息管理與信息系統專業也被49所院校撤銷；藝術學門類下的服裝與服飾設計專業、理學門類下的信息與計算科學專業，也分別被29所院校撤銷。

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2020年和2021年總體撤銷專業

值得注意的是，雖然醫學相關專業近幾年較為熱門，但醫學門類下的部分專業，或由于修業年限較長，也出現在了撤銷本科專業名單上。

比如，2020年，南開大學、山東大學、中南大學和廣西醫科大學撤銷了修業年限七年的臨床醫學專業，山東大學還撤銷了同樣修業年限七年的口腔醫學專業。

新增本科專業的名單也有變動。

以近兩年為例，教育部公開資料顯示，2020年，共新增37個本科專業。從這些專業所屬門類看，工學增加最多，增加了14個，農學增加了5個專業，管理學增加了4個專業，法學、理學、醫學和藝術學分別增加了3個專業，歷史學和教育學各自增加1個專業。

2020年新增專業

2021年，共新增31個本科專業，工學增加14個專業，藝術學增加5個專業，農學增加3個專業，法學、管理學和經濟學分別增加2個專業，教育學、理學和歷史學各增加1個專業。

2021年新增專業

從兩年總的情況看，工學門類新增專業可以用遙遙領先來形容——工學新增28個專業，結合撤銷專業的情況看，工學門類里相關專業迭代得很快。此外，農學和藝術學各自新增8個專業，管理學新增6個專業，法學新增5個專業，理學新增4個專業，醫學新增3個專業，教育學、歷史學和經濟學分別新增2個專業。

新增專業情況

具體看新增的專業，至少有兩個較為明顯的特點：

一是新增專業與當下需求顯著相關，比如2020年新增的獸醫公共衛生專業、飼料工程專業，背后或和寵物行業的人才缺口有關。

二是新增專業有往人工智能相關領域延展的趨勢，2020年專業名稱中含“智能”“智慧”關鍵詞的有8個，占全年新增專業總量的21.6%，2021年專業名稱中含“智能”“智慧”關鍵詞的有8個，占全年新增專業總量的25.8%。

實際上，人工智能、智能制造工程、數據科學與大數據技術、大數據管理與應用、機器人工程等專業近幾年是新增專業中的大熱門。2020年，僅人工智能一個專業，就有包括清華大學、北京語言大學、華北電力大學等在內的130所高校增設。

究其原因，高校專業的調整，與社會需求關系緊密。

青島工學院電子商務教研室主任王建偉認為，生源不理想以及相關專業學生不能適應社會需求是專業調整的重要因素，“某些專業的畢業生無法在人才市場上被吸收，而有的專業卻供不應求，這會倒逼高校、學生做出更合理的選擇。”

以前文提到的2020年和2021年兩年撤銷得最多的公共事業管理專業來說，從招聘網站的數據來看，對公共事業管理專業的職位需求，2019年比2018年下降了31%，2020年比2019年又下降了37%。

但看了新增和撤銷的專業，有人可能還有疑惑：明明某些門類的專業每年撤銷不少，甚至登上了就業紅牌榜，為何專業數量還在上升？

業內認為，類似調整，包含兩種可能：

一是和學校的辦學實力、辦學特色相關。例如，在近兩年大數據火熱的背景下，有學校卻在2018年撤銷了開設的數據科學與大數據技術專業。顯然，這類“設置快、停招快”的專業，不是因為不被社會需要，而是學校缺少統籌規劃，新增專業與高校的辦學定位、發展特色及長遠戰略不相匹配。

另一種可能是學校為了利益設置新專業。比如，據麥可思研究院數據，繪畫、美術學等部分藝術類專業近年連續登上就業紅牌榜，但藝術學門類在新增專業中一直排名靠前，美術相關專業還在新增。有研究人員表示，“表面上是從更多考生利益出發，實際上是高學費驅使下的'學校利益本位’的直接體現”。

“專業調整其實也可以大致反映高等教育發展的一些基本規律。”天津大學教育學院副教授高耀提到，我國高等教育不斷由規模擴張的外延式發展向質量提升的內涵式發展轉變，這一趨勢不斷倒逼高校要辦出特色、辦出水平。

當下，在Chat GPT等新一代人工智能技術的影響下，機器取代人的趨勢不可阻擋。因此，專業設置需與時俱進，加快撤銷和停招可能被人工智能技術“搶飯碗”的學科專業，避免學生面臨畢業即失業的風險。

在此背景下，3月29日，教育部等五部門聯合印發《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，提出到2025年，優化調整高校20%左右的學科專業布點。

不過，中國人民大學國家發展與戰略研究院研究員公共管理學院教授馬亮表示，在不到三年的時間里，高校五分之一的學科專業調整，要注意以下三個方面的問題：

第一，改革要避免政策剛性增減。

學科專業調整的初衷，是根據國家發展戰略和經濟社會趨勢而進行優化，避免學科專業結構滯后、人才培養結構失衡。

而此輪調整，是在過去十年改革的基礎上推進的。雖然調整范圍涉及五分之一左右的學科專業，卻仍是此前改革的延續和深化。問題在于，究竟哪些學科專業需要調整優化，必須進行充分謹慎和合乎程序的論證，避免學科專業改革朝令夕改，“來也匆匆，去也匆匆”。

同時，在加強全國學科專業調整優化總體布局的同時，要賦予高校一定的改革自主權，使其能夠根據學校自身特征和發展戰略，來凸顯學科結構和專業設置的特色。

高校還應避免貪大求全，在學科專業設置上“攤大餅”。比如，在專科、本科、碩士和博士研究生等不同層次的專業設置方面，不必片面追求某個學科專業必須實現各層次“全覆蓋”。一般來說，基礎學科可以在各個層次予以設置，而一些應用學科則適合只在某些層次安排。

第二，調整專業的同時也要優化老師，避免“新瓶裝舊酒”。

有一點明確，專業調整，絕不僅是改個名字那么簡單。

首先，要精心設計新增專業的培養方案，重點考慮學生未來升學就業的知識結構和技能需求，特別是推動培養寬基礎和深專業的T型或復合型人才。

其次，在調整優化學科專業的同時，建議進一步打通轉專業和轉學校的通道，使不同學校和學科專業能學分互認，以賦予學生更多“用腳投票”的權利。

更重要的是，高校應該以學科專業改革為突破口，帶動高校課程設置和人才培養體系的全方位改革。說具體點，就是高校在撤銷一些專業點的同時，也要“刀刃向內”推動師資結構調整和課程內容改革。

比如，一些教師數十年如一日地上同一門課，教材和教學大綱一成不變，并拒絕更新教學內容、開設新課程。再如，還有不少計算機專業仍然在教授不再流行的C語言等課程，而目前程序員流行使用的Python等語言，則需要學生畢業后自學。

第三，為新增專業正名，以免帶來就業困擾。

此次學科專業調整優化，是多部門聯合發文，凸顯出其牽一發而動全身的影響，也意味著要推動多部門協同聯動，才能落實。

但對不少新增學科專業，特別是一些交叉融合的學科專業，由于身份歸屬尷尬，導致學生在升學就業時常遭遇專業不對口的問題。

比如，電子政務專業是行政管理學和公共管理學的細分專業方向，但在升學求職時卻被不少學校和用人單位視為不相關專業。

再比如，各類新學科新專業越來越多，但公務員考試和用人單位招聘在專業限制方面卻過于剛性，常“以名取人”片面根據學科專業名稱來設置求職門檻。