遠程開放教育學生管理工作模式的創新
中國遠程教育2011年12月
近些年來，遠程開放教育學生管理工作已經取得了一定的效果，但普遍還缺乏有效的手段和方法，這已經成為遠程開放教育持續發展道路上的阻礙。
我們先看一看遠程教育開放教育學生的特點。
一． 來源復雜，個體差異大。學生年齡差別大，低齡化趨勢明顯，而且學習需求多樣，社交需求不容忽視，社會背景差異大，弱勢學生增多。
二． 心理壓力大，焦慮，浮躁。
三． 工學矛盾突出，學習的堅定性不夠
正因為這些原因，所以才要加強遠程開放教育學生管理工作的必要性。學生管理工作是學校管理工作的重要組成部分，對樹立學生正確的價值觀、人生觀、世界觀、實現學生的全面發展、和諧發展具有重要的意義。
在遠程教育中，師生關系并不融洽，而且交流互動的機會較少，師生是屬于彼此孤立的。學生學習的堅定性不夠，流失率高，由于是遠程教育，學習自主學習的能力不強，導致不喜歡學習，或者在學習的同時做著別的事情，發揮不了遠程教育的作用，學習效果不好。而且學生主觀能動性受到抑制，學校文化建設流于形式。
基于以上的問題，對于學生工作的管理要有制度的保障，首先就要有經費保障制度，其次增強服務意識，幫助學生克服學習過程中的困難，再者組織開展豐富多彩的社會實踐活動，搭建溝通平臺。發揮引領作用，實現學生自我管理。
總之，遠程開放教育學生管理工作對促進學生全面發展，拉近學生和學校的距離，增強學生的歸屬感等具有重要的意義 只有在實踐中不斷開拓進取，創新服務理念和工作方法，遠程開放教育學生管理工作才會不斷取得突破性進展，也才能不斷推動遠程開放教育的經濟效益和社會效益再上一個新的臺階。
