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要么為一點瑣事大發脾氣，離家出走；要么有一點挫折就難以承受，意志消沉……中學生種種不良心理表現的背后，是對學業壓力的不適應，是對青春期的迷惘中學生心理健康狀況令人憂
對13歲的林子來說，這個漫長的暑假過得并不開心。由于期末考試成績不理想，媽媽安排了一大堆補習課程，填滿了休假時光。看著越來越沉默寡言的女兒，焦急的媽媽又專程帶她到醫院進行心理咨詢。心情苦悶的林子說：“新學期來了，我都不知道該怎么面對？”
“一到暑假，總有一些中學生因為出現心理問題前來就醫，其中由于家長"強迫式"補課造成的心理異常不在少數。”省兒童醫院門診部副主任、精神心理科主任王偉介紹，“那些期末考試"考砸"的孩子，如果難以排解不良情緒，亞健康的心理狀態可能會一直延續下去。”
中學生去看心理門診并非偶然現象，現在中學生的總體心理健康狀況令人擔憂。“門診部日常接診的患者中，中學生就占到了1/3。”省精神衛生中心門診部主任、省心理學會常務理事彭超英介紹，“有相當一部分中學生存在著明顯的心理與行為問題。這個為數眾多的群體也讓我們感到擔憂和心痛。”
近年來，眾多學者進行了大量的隨機抽樣調查，有關調查表明：中學生約有4.5%的人有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題，表現為強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對等多個方面，其主要癥狀是：缺乏耐力，注意力不集中，缺乏自信心，容易動怒等。
要么為一點兒瑣事大發脾氣，動輒離家出走；要么有一點兒挫折就難以承受，意志消沉……中學生種種不良心理表現的背后，是對學業壓力的不適應，是對人際交往的障礙，是對青春期的迷惘。
學習適應不良導致“掉鏈子”
成績優秀、擔任著大隊委的小薇去年升入初中就讀。入學以來，新的學習環境、新的教學方法使她明顯感到不適應，漸漸出現了失眠多夢、煩躁易怒的現象。第一學期末，看著一塌糊涂的考試成績，父母不知所措，一味地追問班主任：“孩子是不是不聽話，不認真聽課？”
“像小薇這樣的學生，我們遇到過很多。”太原市52中心理教師、省中小學心理健康教育專家指導委員會委員李俊芳說，“這種學業上不適應的問題集中表現在初一年級和高一年級，尤其是初一年級更為明顯。”
小學畢業進入中學后，許多孩子發現中學的學習生活與小學完全不同。告別生活了6年的校園進入到一個新學校，地理環境發生了變化，陌生感很強烈。與此同時，初中三年的學習內容驟增，知識量是小學階段的6倍。課業負擔加重，難度也加大。相應地，學習方法也與小學階段不同。由此，不少學生一下子難以適應。
“對于新生而言，此時不僅要適應新學校的環境，還要適應完全不同于小學的學習方式、方法、內容，以及與新老師、新同學等人際關系的適應。”李俊芳指出，許多新生往往會被這個問題困擾，感到煩惱，特別是那些性格內向的孩子更易發生不適應，導致學習“掉鏈子”。“如果新入學的第一個學期內解決不好這個問題，就會使孩子產生嚴重的心理壓力，導致情緒失調，出現注意力不集中，記憶力下降，頭昏腦漲，入睡困難等現象。重則會誘發心理疾病。”
專家指出，學習適應不良型是中學生常見的一種適應型障礙，主要表現在情緒、行為、生理功能等三個方面。對此，教師與家長一定要密切關注這一階段孩子的成長，在入學教育方面要做到位，使孩子盡快適應角色由小學生向中學生的轉變，身心健康投入新的學習環境。
人際交往障礙造成心理偏異
15歲的剛強家境優越，父母有求必應，從小養成了自私、冷漠的性格，導致同學中沒有一個知心好友。今年，他升入省城一所示范高中后，有一次班里打掃衛生，老師讓他和幾位學習好的同學留下幫忙，他怒氣沖沖質問老師：“憑什么好學生就該多干活？”言罷揚長而去。此后，本就獨來獨往的剛強更加孤立。近段時間，他出現了心煩意亂、消沉苦悶的現象，并開始頻頻逃學，進而離家出走。
“這個孩子出現的心理問題，是家庭教育過分溺愛導致的結果。”彭超英說，“"社會化"程度不夠，考慮問題只從 "本我"出發，不會關愛他人，也不懂得責任感，這是眾多獨生子女家庭教育出現的不良傾向。”
“現在的獨生子女不少性格"太獨"，對于健康成長大為不利。”李俊芳說，“自我意識確立不好，不懂得感恩與付出，人為造成很多人際交往障礙。”
記者采訪中了解到，中學校園里，獨生子女不會和老師、同學友善相處，導致形成不良人際關系的并非個案。如此現狀，會使學生形成一些不好的人格特征和個性心理，如自卑、自傲、過于內向、心胸狹窄、仇視等，還有的會產生消極悲觀的情緒。
究其根源，家庭教育失當成為主要原因。有的父母教育方法不得當，簡單、粗暴，父母與子女之間不能進行正常的溝通，造成孩子孤僻、膽怯的性格；有的父母關系不和，對孩子心理傷害很大，他們有可能變得抑郁、敵視；還有的父母不尊重孩子意愿，替孩子做主上興趣班、報志愿，使孩子內心苦悶，備感壓抑……
“現在許多父母并不稱職，真應該好好培訓后再領上崗證書。”彭超英感嘆，“家庭教育是一門學問，孩子成長出現問題，父母難辭其咎。”
青春期疏導不利易成叛逆期
14歲的力超自從上中學后，情緒越來越難以捉摸，脾氣也越來越大，只要是自己不愿意做的事情，爸爸媽媽怎么說都沒用，如果說話的語氣重一點，他就發脾氣。有一次，和媽媽為點小事拌了幾句嘴，竟然離家出走了。“現在的孩子衣食無憂，父母每天照顧得無微不至，但是怎么這么讓人不省心！”力超的媽媽很是無奈。
心理專家指出，這種情況屬于青春期逆反心理。逆反心理的形成，與青春期家長與學校教育方式不當有直接關系，如好奇心、求知欲得不到滿足，某些事物被禁止，輕則行動被限制，重則受到訓斥、處罰，家長對孩子期望值過高，要求過嚴，教師在施教過程中，不尊重、不顧及他們的心理感受與體驗，諷刺、挖苦、體罰等，都會在心理上造成壓力。當孩子找不到良策去排解這種不斷積蓄的壓力時，便會產生逆反心理。
青春期是人由童年走向成年的“過渡期”，處于這個階段的孩子，一方面不夠成熟，缺乏獨立思考的能力和行為能力，而另一方面又有強烈的自我表現意識，導致情緒不穩定，情感既豐富又脆弱。
李俊芳說，如何教育處于青春期的孩子很重要。此時，孩子最需要的是理解、尊重、賞識和信任，要引導孩子在情緒、行為、個性等方面正確發展。
不可回避的是，中學生難以解決的另一個問題是異性交往。青春期特有的生理、心理特點，使得異性同學之間更易于產生思想、感情上的溝通。心理專家認為，一定要注意把握恰當的尺度，避免在與異性同學交往時出現不必要的麻煩，既要反對男女之間“授受不親”的傳統觀念，又要注意“男女有別”的客觀事實，要從思想上和行為上分清友誼與愛情的界限。
現實中，仍有眾多老師和家長“談早戀色變”。李俊芳認為，這種心態并不正確。其實對于男女同學之間的正當交往不僅應該允許，而且是有益的，關鍵是一定要讓孩子正確把握自己，做到自信、自尊、自重，這樣才能健康成長。
