如何讓學生取勝高考閱讀
湖南新化一中 王洪珍 羅淼中
對于高中學生來說，閱讀理解能力是高考英語決勝的關(guān)鍵。要出色地完成一份高考試題，必須做好一篇完形填空，五篇閱讀理解，一篇閱讀填空，一篇寫作，而且聽力中最后一段獨白也是一段完整的文章，共8篇需要理解的文章。而且時間是限定的，每分鐘基本上要讀大約60個詞。不但理解要準確，而且速度已經(jīng)是相當?shù)目炝恕Ｒ虼嗽谡麄€高中英語教學過程中英語閱讀教學越來越顯得重要。下面是我在英語閱讀教學方面的一些做法，而且教學效果很好。
一、激發(fā)學生英語閱讀興趣
“興趣”是最好的老師，是學好語言的關(guān)鍵。為了激發(fā)學生對英語閱讀的興趣我的具體做法是：
1、題材豐富，難易適中，寓知識趣味實用于一體。高一時不讓學生過早接觸高考題，不讓學生誤以為英語語言太難懂。要讓他們豐富英語詞匯、系統(tǒng)化自己的確知識結(jié)構(gòu)，然后再用閱讀對這些東西進行檢測和鞏固以激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀的習慣。
2、循序漸進，由淺入深，由易而難。讓學生在閱讀中體驗到成功的快樂，給他一個懸在空中的蘋果，讓多數(shù)學生跳一跳可以得到，他們會覺得其實閱讀并非是枯燥乏味的活動，而是一種既增長知識，又令人愉快的活動。
3、因材施教，教學方法因文章內(nèi)容和體裁不同有別，教學內(nèi)容和方法因?qū)W生不同有別。妥善處理教材中各類題材的教學，如高三教材中，The Merchant of Venice這一單元的閱讀量大，篇幅長。因體裁是莎士比亞的戲劇，人物對話是其語言的表現(xiàn)形式。語言難度不是很大，在確定本單元的教學目的時，不但要求學生理解故事的內(nèi)容和語言知識，而且從藝術(shù)的角度，要求學生根據(jù)人物對話的特色，理解人物的性格特征。在這種閱讀教學中，教師只起協(xié)調(diào)各個環(huán)節(jié)的主導作用。在教學過程中，我還根據(jù)不同的內(nèi)容對不同的學生提出與其愛好和水平相當?shù)膯栴}，讓他們都能展示自己的獨特之見。
二、培養(yǎng)英語閱讀非智力因素
1、閱讀理解訓練要有目的性，既要有長遠計劃，又要有短期目標，把短期效果與長遠目標結(jié)合起來。
2、閱讀要有針對性，循序漸進性，要科學地、廣泛地選擇閱讀材料的題材，體裁和內(nèi)容。
3、閱讀要持之以恒，不能時斷時續(xù)，閱讀能力的提高不是一項簡單的任務(wù)，必須經(jīng)過長期艱苦的訓練，才能見成效，學生要充分利用時間， 每天進行適當?shù)挠柧殹?/p>
4、培養(yǎng)良好的習慣。在教學中常發(fā)現(xiàn)學生有不良的閱讀習慣，這些習慣嚴重影響了閱讀進度和質(zhì)量，所以應(yīng)要求學生養(yǎng)成默讀習慣，克服指讀、回讀、重讀、注意力不集中等不良習慣，抓住句子的核心詞、謂詞動詞，從一個句子很快地掃視到另一個句子，進行連貫。
三、夯實學生英語閱讀基礎(chǔ)
單詞是最基本的語言單位，文章由文段組成，文段由句子組成，而句子則由單詞按一定的語法句法規(guī)則組成，因此，沒有單詞基礎(chǔ)，閱讀便成了空中樓閣。學生有必要掌握所學的詞匯和短語。在教材的教學中我以單元為單位定期檢查督促，讓每個學生都過單詞關(guān)。要求學生不能滿足于四會單詞，只要教材中出現(xiàn)了的，學習過程中遇到的常用詞匯都要記載下來，每天記幾個，及時鞏固，學生記憶的單詞就象雪球一樣越滾越多，閱讀也會因此變得越來越輕松。在詞匯學習的過程中，我還經(jīng)常教給學生記憶英語詞匯各種方法，如構(gòu)詞法。另外，我還要求學生在閱讀量和閱讀水平達到一定程度的時候進行定時閱讀訓練。即按高考每分鐘60詞的速度要求挑戰(zhàn)自己。
四、訓練學生英語閱讀理解策略
如果兩個英語基礎(chǔ)相同的人一個采用閱讀策略，一個不采用閱讀策略，其閱讀所用的時間和效果是顯而易見的。因此，在有了相當閱讀基礎(chǔ)的時候，我就教給學生一些閱讀策略并針對這些策略進行一定的訓練。
1、先看題干，帶著問題讀文章，要通過閱讀題干，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案，而主觀判斷題必須要對作者的態(tài)度、意圖以及整篇文章進行深層的理解，這樣就加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節(jié)省了時間，這種閱讀方法特別適用于圖形、表格類題材的閱讀。
2、速讀全文與詳讀細節(jié)，快速掌握文章大意的主要方法是抓主題句。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾，也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納，主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用，主旨大意題、歸納概括題、中心思想題往往直接可以從主題句中找到答案，文章絕不是互不相干的句子的雜亂無章的堆砌，記敘文多以人物為中心，以時間、空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事；論述文則包含論點、論據(jù)、結(jié)論三大要素，能過解釋、舉例來闡述觀點，根據(jù)文章的特點，詳讀細節(jié)，找出關(guān)鍵詞語，就可以對文章的主題和細節(jié)形成完整清晰的認識。
3、猜測詞義 要求學生能根據(jù)所提供的信息，結(jié)合中學生應(yīng)有的常識正確判斷生詞的含義。事實上，高考試題允許出現(xiàn)3%不注明漢語的生詞，學生在閱讀時遇到生詞不要驚慌，因為它們不是孤立存在的，也非高深莫測的，只要抓住一定的線索，就可以猜出，并加以理解。
1）通過上下文猜測詞義
①通過定義或釋義關(guān)系來猜測詞義
②通過同位關(guān)系來猜測詞義
③通過同義或反義關(guān)系來猜測詞義
④通過描寫來猜測詞義
⑤通過因果關(guān)系來猜測詞義
⑥通過句法功能來猜測詞義
⑦通過上下文提供的信息來猜測詞義
⑧通過代詞所指代的內(nèi)容來猜測詞義
2）通過構(gòu)詞法猜測詞義
（1）轉(zhuǎn)化：指詞的形式不變而詞性發(fā)生變化的一種構(gòu)詞化。如：nurse n.護士→v.護理，free adj空閑的→v.釋放，back n.后背→v支持，一般說來，轉(zhuǎn)化后的詞義與轉(zhuǎn)化前的詞義大致相符。
（2）合成：指由兩個或兩個以上的具有獨立含義的單詞組合成一個新的單詞，主要有合成動詞、合成形容詞、合成名詞等。
（3）派生，指由一個詞根加上前綴或后綴構(gòu)成一個新的詞， 這要求學生記些常見的詞根、前綴、后綴。
在閱讀過程中，如果能靈活運用這些技巧，不要一碰到生詞就查字典，閱讀能力肯定會有提高。
４．深層理解 邏輯推理貫穿于整個語篇閱讀活動之中。推理活動要依據(jù)特定的語篇語境，在整體理解的基礎(chǔ)上做出推理，理解語篇中蘊含的意義，把握文章的主題及作者寫作意圖。主要是以文章中的事實為依據(jù)，不能只依據(jù)自己的常識和經(jīng)驗進行推理。要分清四個答案選項的內(nèi)容在文章中是明述而是暗指，要注意琢磨文中所使用的詞匯特點和寫作態(tài)度風格等等。因為通過對作者使用的詞匯分析，可以推斷作者的思想傾向和感情，弄清作者的態(tài)度把握作者的論述基調(diào)，就能做好暗指、推理，結(jié)論題等深層理解題。
